陶術(shù)波

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)奠基的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生思維發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，可以說學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生之間思維差異性較大，心理承受能力也有所不同使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兩極分化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，學(xué)困生數(shù)量逐漸增多，尤其是在八年級(jí)這一學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，通過多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生逐漸建立起良好的自信心，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文就有效強(qiáng)化八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：初中八年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化措施

引言

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中最為核心的部分，其教學(xué)難度是呈現(xiàn)逐漸遞增趨勢的，八年級(jí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系以及自信心開始定型確立，對(duì)今后的發(fā)展有著極為重要的影響。大多數(shù)學(xué)生由于自身的邏輯思維不夠嚴(yán)密、學(xué)習(xí)理解速度較慢以及自信心的缺乏使得數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲?，?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和恐懼心理。作為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀況，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過激勵(lì)性教學(xué)用語引導(dǎo)學(xué)生自信心的建立，多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)授課高效化。

一、首先了解學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)精神品質(zhì)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛

初中生的叛逆心理十分強(qiáng)烈，尤其是對(duì)于八年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，由于思維理解能力以及性格特點(diǎn)等因素之間的差異性，使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更加容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力分散的狀況愈發(fā)嚴(yán)重，聽課效率呈直線下降。鑒于此，教師在數(shù)學(xué)授課時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)精神品質(zhì)的滲透，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸引力，改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的狀況，逐漸培養(yǎng)其起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。例如：在《全等三角形》的教學(xué)過程中，筆者通過信息技術(shù)進(jìn)行全等三角形的命題、定理與證明，將三角形全等的判定過程生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)將“邊角邊”、“角邊角”、“邊邊邊”以及“斜邊直角邊”等判定原理進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生對(duì)全等三角形相關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

初中階段學(xué)生的自我控制能力和意識(shí)較為薄弱，十分容易受到外界環(huán)境因素的影響，因此在八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的表現(xiàn)形式，借助信息技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等手段，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，例如：在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)過程中，筆者通過電子白板進(jìn)行授課和知識(shí)的講解，為學(xué)生進(jìn)行列舉“y=x+1”的函數(shù)圖像和基本性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生完整知識(shí)體系的建立。

二、加強(qiáng)與學(xué)困生之間的溝通，成為學(xué)困生的良師益友

初中生正處于性格叛逆的年齡階段，但同時(shí)初中生的心理又十分敏感，渴望得到教師的認(rèn)同與鼓勵(lì)，特別是初中八年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生，盡管他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著抵觸和抗拒的心理，但同時(shí)學(xué)生的心理也十分單純，好惡傾向十分明顯，教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)困生之間的溝通和交流將學(xué)生放到與自己平等的地位上，而不是高高在上的俯視學(xué)生，將心比心，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法和情感。初中八年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生正處于人生的節(jié)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)困生良師益友，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如：在《尺規(guī)作圖》的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)和詳細(xì)的講解，給學(xué)生一個(gè)微笑，打個(gè)手勢或者拍拍肩膀，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)。

三、讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生自信心的樹立

成功是所有學(xué)生都極其渴望的，也是學(xué)生為之奮斗的最大獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師可以進(jìn)行逐步詳細(xì)的講解，針對(duì)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)知識(shí)以及缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀況，教師可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力以及思維發(fā)展?fàn)顩r，挑選難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以感受到久違的工程的喜悅?？梢哉f成功的喜悅是支持學(xué)生不斷前行和進(jìn)步的動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮的主要方法，可以有效地緩解學(xué)生心中緊張的壓力，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在《勾股定理》的教學(xué)過程中，為學(xué)困生布置簡單和基礎(chǔ)的勾股定理計(jì)算應(yīng)用題，通過簡單的勾股數(shù)組（3、4、5）以及（6、8、10）和（5、12、13）等進(jìn)行驗(yàn)證，逐步引導(dǎo)學(xué)生自信心的樹立。

四、注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

持之以恒的學(xué)習(xí)意志以及堅(jiān)持不懈的奮斗精神是學(xué)生取得成功的前提和保障，為此在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)意志的磨煉和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》的教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及探究學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上言之，初中八年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的階段，學(xué)困生數(shù)量較多的問題直接影響到了學(xué)生今后的成長和發(fā)展，為了解決這一問題，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施的強(qiáng)化，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維理解狀況，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;其次，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過激勵(lì)性教學(xué)用語引導(dǎo)學(xué)生良好的自信心的建立;最后，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，全方位促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高整體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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