雷高麗

摘要：在經(jīng)濟高速發(fā)展背景下，人才市場呈現(xiàn)出供求不均衡現(xiàn)象。目前教育改革在不斷進行中，但在應用型人才培養(yǎng)存在很多問題。解決目前這種現(xiàn)狀應從以下幾個方面抓起。

關(guān)鍵詞：教學能力提升 應用型人才 培養(yǎng)

一、健全體制，促進能力提升

教學者的教學能力是基本職業(yè)要求，學校內(nèi)部必須加以重視。教學者不僅要具有完備的專業(yè)基礎理論知識，同時要具有相應的教學能力，能夠制定教學目標、溝通師生、協(xié)調(diào)教學內(nèi)容，合理地將教學大綱所規(guī)定的學習內(nèi)容教授給學生。因此，完善學校教育體制、改革用人標準、精準考核目的能夠保障教學者有效提高教學能力。

一是要建設和諧統(tǒng)一的機制體制，以教學目的為中心的學校各部門，如人事處、行政教學等輔助部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)好教學工作，保障教學者有能力提升的環(huán)境與途徑。

二是要確定具體的實施方案，由輔助部門根據(jù)不同專業(yè)特點以及行業(yè)要求制訂細節(jié)完備的教學能力提升方案，并考慮用人標準的改革，加大以實踐教學為目的的人才招聘，提高社會實踐技能強的兼職教學者等，創(chuàng)建專業(yè)應用型師資隊伍。

三是根據(jù)具體實行的教學效果構(gòu)建科學的教學標準、聘用標準、考核標準。促進教學者間良好的競爭氛圍，以提升教學質(zhì)量。

四是要在具體提升教學能力方案中分層次制訂詳細計劃，根據(jù)教學者以及專業(yè)特點系統(tǒng)性地整體提升教學者能力。五要在考核標準中細化其單位考核目標，以教學目標為基準，考察教學者隊伍整體水平、單個教學者教學能力水平，不僅要考察單一教學者的能力如何，同時將應用型師資隊伍的建設放入大的目標中，以團隊協(xié)作的力量促進教學者整體水平的提升。

二、調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高實踐能力

在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，其人才培養(yǎng)重點在于社會應用型人才的塑造，由此帶來的顯著影響便是對于應用型教學者的需求量增大。因此，合理看待現(xiàn)行市場標準，改變過去的教學理念對于學生未來發(fā)展十分有益。學校必須徹底改變原始的教學者聘用標準，以更切合社會需求的應用型教學者為首選目標，并為教學者制定具有保障作用的用人體制。其人才引進標準需要學歷、科研成果與教學能力并重，建設多元評價體系，平衡理論知識與實踐教學。、

一是加強高層次應用型人才的引進。學校多與企業(yè)聯(lián)合，并在合作過程中廣泛尋找具有高學歷、高技術(shù)能力的人才，理論上可將在行業(yè)、企業(yè)中工作多年，具備學歷高、職稱高、技術(shù)能力強、理論知識與實踐能力豐富的人才擴充進應用型師資隊伍中來。

二是將行業(yè)中的專家、經(jīng)理人等具有高層次應用技術(shù)能力的人才請入學校，開展實踐知識、經(jīng)驗教學等活動，進一步豐富學生學習內(nèi)容。

三是為在學校任職教學者提供完善的外部條件，建設符合學校自身特色的教學者能力培養(yǎng)中心，深諳教育學理論，能夠結(jié)合實際完善教學能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性方案。同時能夠體察社會動向，積極改革制訂教學者能力培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學者自身特點，相應補全其所欠缺之處。如理論知識不夠完備的，通過知識講座、研討會等方式加強其專業(yè)性;對于基礎教學能力不足的，以團隊互助的方式引導其提高基本教學能力，開展相應的教學技巧比賽等;對于未出國教學者，要提供其與國外教學經(jīng)驗接觸的機會，構(gòu)建國際交流平臺，促使在職教學者不斷進步。

三、推動轉(zhuǎn)型，提升創(chuàng)新能力

目前學校在職教學者具備一定水準的應用教學能力的實為少數(shù)，為適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，必須推動教學者積極轉(zhuǎn)型。

一是根據(jù)教學者各自特點分層次、分批次進行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。重點轉(zhuǎn)型培養(yǎng)對象為毫無企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)型教學者，應與企業(yè)聯(lián)合，進入行業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)3-5年，增長其行業(yè)應用經(jīng)驗。其次為具有一定實踐經(jīng)驗但年限不長的教學者，與第一批轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的教學者一起實施長期培養(yǎng)計劃，鼓勵教學者每隔一段時間利用3-5個月時間進入企業(yè)實踐培訓。

二是統(tǒng)籌規(guī)劃具體的轉(zhuǎn)型策略。根據(jù)行業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展方向、教學者自身限制等規(guī)劃詳細的轉(zhuǎn)型方案，并由相應的學校部門審核教學者意見，做到分類、分層次、落實具體的培養(yǎng)目的。

三是在落實轉(zhuǎn)型培訓工作中，校方應鼓勵教學者積極性，并建設相應可見平臺以供教學者轉(zhuǎn)型培訓。如通過建立學校職業(yè)培訓、與企業(yè)聯(lián)合掛靠培養(yǎng)、科研合作、創(chuàng)建校辦企業(yè)、構(gòu)建海外平臺等多種方式。

因此，人才培養(yǎng)與社會需求是密不可分的，教育工作者需要認清楚現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，厘清經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下教育的改革大勢，不能過度保守亦不能冒進，合理體察社會動向才能安全度過經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，這是為學生負責，也是為地區(qū)發(fā)展負責。

參考文獻

[1]蘇群，車承軍，董莉.新世紀高等應用型人才培養(yǎng)的探索[J].黑龍江交通高等?？茖W校學報，2000（03）：1 - 4+11.

[2]張典兵.大學青年教師教學能力的現(xiàn)狀與提升策略[J].教育與教學研究，201 3，27（07）：36- 39.