曹丹丹

近年來(lái)，語(yǔ)文探究性教學(xué)備受關(guān)注，在教學(xué)工作中筆者也嘗試運(yùn)用了探究性教學(xué)方法，并且在實(shí)施過(guò)程中較好地抓住了“探究”和“實(shí)效”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。以探究“知識(shí)、方法、能力”為重點(diǎn)，的確能夠改善語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)效果。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，總結(jié)出了實(shí)施探究性教學(xué)所運(yùn)用的策略。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂探究性學(xué)習(xí)的有效問(wèn)題情境

課堂上，“問(wèn)題”是實(shí)施探究性教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)難度適中而又具有藝術(shù)性的探究問(wèn)題，往往能激起學(xué)生的求知欲和探究欲。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)不僅要考慮到學(xué)生原有知識(shí)的儲(chǔ)備量、認(rèn)知能力的不同、個(gè)體發(fā)展內(nèi)因的差異，還要想方設(shè)法把學(xué)生的注意力集中到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題上來(lái)。例如，通過(guò)角色扮演調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；借助教學(xué)用具，使刻板的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的信息，便于學(xué)生理解并且內(nèi)化為知識(shí)與能力。

1.為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好氛圍

心理學(xué)研究表明：樂(lè)觀開(kāi)朗的心情能刺激人們愉快地思考，而陰郁、憂(yōu)愁的心理則會(huì)抑制思維的發(fā)散。

教學(xué)過(guò)程中，教師要以引導(dǎo)者的身份，用語(yǔ)文教材中那些優(yōu)美的詞句培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。特別是選入教材的唐詩(shī)、宋詞和散文，都能給學(xué)生以美的感受。教師授課時(shí)可以課文為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合歷史故事和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫程岢鰡?wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。例如，《大堰河——我的保姆》一文，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，以“為什么說(shuō)大堰河的靈魂是紫色的”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至可以反駁書(shū)中的觀點(diǎn)。目標(biāo)明確后，首先鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀探究，靜下心去感悟文中語(yǔ)言的奧妙。其次，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)加以引導(dǎo)。最后，根據(jù)中心詞“高貴”導(dǎo)出“大堰河死前受了很多的罪，她的命運(yùn)是凄涼的，可是她從來(lái)沒(méi)有剝削過(guò)任何人，所以大堰河的靈魂是高貴的”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思路逐漸拓寬，隨著思考問(wèn)題角度的不同，學(xué)生解釋出來(lái)的答案也就不同，在這種情況下不要輕而易舉地肯定一個(gè)答案，而應(yīng)該采用“激勵(lì)的原則”，引導(dǎo)每一名學(xué)生說(shuō)出他們心中的答案，通過(guò)組織學(xué)生討論進(jìn)行比較，最終找到滿(mǎn)意的答案。

二、引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)揮主體性作用

興趣是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的原動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)“和諧、快樂(lè)、動(dòng)態(tài)”的語(yǔ)文探究性教學(xué)課堂，就是把學(xué)生的主體地位在課堂中充分體現(xiàn)出來(lái)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中提升能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與

中職語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀的責(zé)任。語(yǔ)文教師要用自己豐富的知識(shí)、博大的胸懷幫助學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立自信心。還要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的責(zé)任與義務(wù)，從根本上挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能加入到“探究”的隊(duì)伍中。

教師在實(shí)施探究性教學(xué)之前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分做好探究工作，制定出科學(xué)合理的探究方案。首先，明確每一節(jié)課的探究目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是教師在組織實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生明白本節(jié)課探究的目標(biāo)是什么，要有的放失地進(jìn)行教學(xué)，而不是單純、膚淺地認(rèn)為探究性教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生自己去學(xué)，教師完全放手。其次，避免出現(xiàn)“假冒”探究的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要指向明確，讓學(xué)生能夠直奔主題，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還要適時(shí)提高學(xué)生探究的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生尋找出解決問(wèn)題的個(gè)性化方案，讓他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)中感受到探究的樂(lè)趣。最后，教師要明確每一節(jié)課的探究要點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)一定要以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，把與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)作為探究活動(dòng)的要點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)高效率的課堂氛圍。教師要想掌握住火候，起到事半功倍的效果，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)新知識(shí)作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要具有激勵(lì)性，能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是讓學(xué)生結(jié)合自己的語(yǔ)文知識(shí)和生活閱歷，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一系列能反映課文中心的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的目的在于利用學(xué)生已有的知識(shí)，縮短與課文所要揭示出來(lái)的深刻道理之間的差距，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)充當(dāng)學(xué)習(xí)的主角。

3.共同分享探究成果

合作探究是新課改的中心和靈魂所在，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的根本，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作探究，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)探究的樂(lè)趣。針對(duì)每一堂課探究出來(lái)的成果，鼓勵(lì)學(xué)生在小組或班內(nèi)及時(shí)匯報(bào)，可以讓學(xué)生利用口頭、書(shū)面、音樂(lè)、繪畫(huà)、話劇等藝術(shù)形式自由發(fā)揮。

三、對(duì)語(yǔ)文課堂探究性學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)能夠讓教師及時(shí)獲取真實(shí)有效的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理模式，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。探究性教學(xué)有著多元化的評(píng)價(jià)，合理的多元化評(píng)價(jià)能突出中職語(yǔ)文課堂的個(gè)性化色彩，突出學(xué)科的特色性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。合理的評(píng)價(jià)結(jié)果可以使每一個(gè)被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)后，產(chǎn)生“內(nèi)省”，并逐漸趨向于完美。在評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)該表現(xiàn)出一定的人文關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值，尊重他們的個(gè)性差異，只有這樣才能構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系。

總之，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索探究性學(xué)習(xí)，無(wú)疑是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有積極地參與到實(shí)踐中，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（責(zé)編 黃云鵬）