王雪玲

人文素養(yǎng)是指人們在長期的學習和實踐中，將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶等方式，內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。其核心就是學會做人——做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養(yǎng)的人；外在表現(xiàn)為人的理想、道德、文化修養(yǎng)、思維和行為方式等。

人文精神是人文素養(yǎng)的核心，它追求人生和社會的美好境界，主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志。人文精神包括科學精神、藝術精神和道德精神。培育人文精神，提升人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要。社會的進步，科學技術的發(fā)展，對教育提出更高的要求。教育必須更好地適應社會的政治、經(jīng)濟和文化需求，加快改革與發(fā)展，充當好科技發(fā)展的“動力源”，經(jīng)濟增長的“助推器”和社會變革的“智囊團”。中職教育不能局限于狹窄的專業(yè)技能訓練，必須重視對學生文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，即提高學生的人文素養(yǎng)。

那么在中職教學中如何培育人文精神、提升人文素養(yǎng)呢？

一、深化教學改革，樹立“以學生為中心”的現(xiàn)代教育觀

在現(xiàn)代教育中，以振興人文文化、弘揚人文精神為中心的人文教育是一種基礎性的構成，是滲透于全部教育內(nèi)容和環(huán)節(jié)的導向性因素?，F(xiàn)代教育觀要求學生學會認知，學會生活，學會做事，學會發(fā)展。中職教育既要注重知識傳授，也要注重對學生人文精神的培養(yǎng)，從課堂教學到教材建設、教學評價與考核，從校內(nèi)活動到校外實踐，都要滲透人文教育，甚至學校環(huán)境建設也應洋溢濃厚的人文氣息。

樹立“以學生為中心”的現(xiàn)代教育觀，就是要科學正確地看待學生，相信他們，尊重他們，賦予他們應有的權利，尊重其人格，平等相待。教師要尊重和珍視學生獨特的感受、體驗與理解，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，最大限度地開發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性與主動性，讓學生成為課堂的真正主宰。

二、積極垂范，提高教師的人文素養(yǎng)

常言道，經(jīng)師易得，人師難求。作為教育主導者的教師，其素質(zhì)的高低直接影響著教育的成敗?！皩W高為師，身正為范”，這是對教師的基本要求。只有用靈魂才能鑄造靈魂，教師的行為示范對學生會起直接的教化作用。因此，學生人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提升。教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵至少包括三個方面：1.廣博而深厚的文化底蘊。教師對人類文化的各個領域都應有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理，形成自己對生命、生活、社會的獨特理解和感悟。2.敏銳而深邃的時代感悟。教師不僅要有“信息”上的量增，更要有深刻的洞察和體驗（包括反思、感悟、啟迪等），不斷提升自己的智慧和靈性，依靠專業(yè)知識、人文底蘊、審美情趣、品德修養(yǎng)的顯揚和施教技藝的高超來贏得學生的認同和模仿，逐步將人文知識內(nèi)化為人文素養(yǎng)。3.健康而多彩的生活情趣。富有童心，充滿對新鮮事物的好奇；朝氣蓬勃，奮發(fā)進取，充滿對理想生活的執(zhí)著追求。這是教師永葆青春活力的秘訣，也是一種有效的課程資源，它將熏陶和感染學生，讓學生對生命充滿理解，對生活充滿感悟，對人生充滿信念。

學生是一個完整的生命體，不僅需要理性地啟發(fā)和誘導，更需要感性地點燃和熏陶。教師不僅是傳道授業(yè)解惑的業(yè)師，更是以身教、心教育人的智者。他是一個榜樣、一面旗幟、一座燈塔、一個活生生的人文載體。教師的人文素養(yǎng)，便是教之內(nèi)功、師之根本，它處在教師整體素養(yǎng)中的核心位置，決定著教師職業(yè)的意義和價值。

三、關注經(jīng)典閱讀，提升人文素養(yǎng)

語文學習的特殊之處主要不是“知”的積累，而是“感”的積淀。閱讀教學應對閱讀文本進行積極主動地感知、探究，以獲得豐富的感受。語文閱讀教學在很大程度上承擔著培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和高超閱讀技能的任務，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。

所謂經(jīng)典，是指那些經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值的書”，具有典范性、權威性的特征。經(jīng)典通過個人獨特的世界觀和不可重復的創(chuàng)造，凸顯出深厚的文化積淀和豐富的人性內(nèi)涵，提出一些人類精神生活的根本性問題。人類最美好的思想往往蘊含在經(jīng)典名著中。錢理群教授說過，人類精神文明的成果就是通過對各類學科（不只是文學，還有其他人文科學、社會科學、自然科學）名著（經(jīng)典）的閱讀而代代相傳的。在這個意義上，受教育的基本途徑就是讀名著（經(jīng)典）。學生閱讀經(jīng)典名著，可以不斷提升對作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價值觀念。因此，廣泛閱讀經(jīng)典作品，對于提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有十分重要的意義。

錢理群教授說過，中學語文教學落實到人文教育上就是給人打一個精神底子。人文教育與知識傳授是水乳交融的。閱讀教學應當扭轉純技能訓練的走向，真正轉向人文教育。教材中大量的經(jīng)典文本都承載著豐富的情感和積極健康的價值追求：孔子的“仁愛”，孟子的“舍生取義”，蘇軾的“曠達”，屈原的“愛國精神”……教師應該有意識地讓學生接受這些精神的熏染，提升其精神境界。

四、完善校園文化建設，創(chuàng)設良好人文環(huán)境

優(yōu)秀的校園文化能凝聚成一種精神，這種精神會以其獨特的感染力、凝聚力，教育和塑造人們的心理、性格和自我意識，使每個師生都能自覺地遵守日常行為規(guī)范，增強對學校的認同感和凝聚力，產(chǎn)生一致和自覺的行為方式，使師生的人格得到塑造，個性得到發(fā)展，精神得到升華。

加強校園文化建設，一是舉辦系列人文講座，引導學生提高人文素養(yǎng)；二是以校報、校園網(wǎng)和廣播站為載體，及時更新、增加資料，拓展校園文化活動空間，這既是廣大學生實習實訓的平臺，又是學生展示才華的舞臺；三是建立人文社團，如新聞、文學、書法、攝影、歌舞、音樂、藝術、體育等社團；四是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化活動，吸引學生主動而廣泛地參與，如藝術節(jié)、科技節(jié)、文藝演出等；五是加強校園自然景觀、人文景觀的建設，營造健康的人文氛圍，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

總之，教育的過程是人文精神培育的過程，教育的使命就是培育人文精神，提高人文素養(yǎng)。一方面教師要加強自身修煉，用自己的人格魅力去吸引學生、影響學生；另一方面，要把人文素養(yǎng)的提升滲透到教學過程的各個環(huán)節(jié)，使學生身處其中，去感悟、理解、思考，從而凈化靈魂、升華人格、完善自己，成長為有用之才。

（責編 黃云鵬）