劉翠芳

教師應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期英語課程改革的要求，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，堅(jiān)持課前三分鐘Free Talk

Free Talk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的聽說訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)選擇自己感興趣的話題如校園生活，英語學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，班級活動(dòng)，地區(qū)氣候和故事等。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生增長見識(shí)?；顒?dòng)中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生的Free Talk達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然這一階段也可視為高中新教材Warming up的講授，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式或根據(jù)Warming up的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，如介紹故事背景、看圖問答以及自設(shè)話題提問等，通過這種策略可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生的聽說能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，加強(qiáng)英語課文的復(fù)述

隨著教學(xué)的深入改革，高中英語閱讀課的教學(xué)已不是教師簡單地講授詞匯和語法知識(shí)，而是教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法有效地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。如在學(xué)完新教材必修1 Unit 4 Earthquakes這一單元的閱讀課文的第一段時(shí)，我是充分利用Pre-reading相配套的圖片讓學(xué)生復(fù)述文段內(nèi)容。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)中剛好有符合文段描述的地震前自然界出現(xiàn)的一些反常現(xiàn)象，如天空中出現(xiàn)一道閃電，井沿裂縫，井水上溢，家禽四處飛奔等，而對于課文第二、第三段描述地震后的場面，以及第四段災(zāi)后救援工作的情景，我則是從從網(wǎng)上下載剛剛經(jīng)歷的汶川大地震的圖片?？吹竭@些圖片，學(xué)生就會(huì)很自然地用英語說些地震后造成的損失。當(dāng)然我們可以在圖片下面寫上一些關(guān)鍵的也是本單元課標(biāo)要求掌握的單詞或短語作引導(dǎo)，如ruins， be injured， be destroyed， be trapped，the rescue work 等。這種方法既省時(shí)又有效，它不僅有利于加深學(xué)生對語言材料的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，更重要的是能提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

三、格式同標(biāo)題用情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練

英語情景教學(xué)就是把學(xué)生置于教學(xué)情景中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并在濃厚的氛圍中有感而發(fā)。運(yùn)用情景教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得求知和認(rèn)知的樂趣，并通過在情景中運(yùn)用語言，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的目的。傳統(tǒng)的以課本、詞匯加語法的語言教學(xué)，往往使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象化，造成一些學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。因此，在英語教學(xué)中，我越來越強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)與語言的應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更多語言實(shí)踐的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和實(shí)踐化，以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的目的。

四、用英語組織教學(xué)，營造英語聽說氛圍

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，用英語組織教學(xué)是必要的。教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在開始階段，放慢講英語的速度，重復(fù)所述內(nèi)容是必要的。隨后盡量用英語介紹作者和背景知識(shí)，用學(xué)過的英語講解生詞、句型和課文，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，這樣既可以烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，又可提高學(xué)生聽說效果。教學(xué)中，我一直堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，同時(shí)多給予表揚(yáng)、肯定，在評價(jià)過程中可充分利用“Good ， youve done very well today”，“You can speak English more fluently than before”，“Well done”，“You are very clever”，“Excellent”，“Wonderful”，“Fantastic”等話語激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)差生回答對時(shí)，我常說：“Good， very good. Im quite satisfied with your answer”、“Good， you can understand English much better now”或 Im very pleased”等。 當(dāng)學(xué)生由于慌、急或害怕而說錯(cuò)時(shí)，我常用“Take it easy”、“Dont be afraid”、“Dont be nervous”或“Take your time”等。如果教師在課堂上多設(shè)計(jì)一些真實(shí)而有趣的語言環(huán)境，學(xué)生也會(huì)試著用英語表達(dá)自己的思想，從而在輕松愉快的氣氛中使學(xué)生聽說的能力得到發(fā)展?？傊_地使用英語組織課堂教學(xué)，有利于形成濃厚的語言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)生的英語聽說能力。

責(zé)任編輯邱麗