朱衛(wèi)紅+秦雷+裴紅淑+楊亮+楊萌

摘要：生物地理是生物學(xué)和地理學(xué)交叉明顯的自然地理學(xué)學(xué)科，具有很強(qiáng)基礎(chǔ)研究特點，同時與實踐應(yīng)用緊密相連?？萍蓟顒釉谏锏乩韺嵺`教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生地理興趣培養(yǎng)、應(yīng)用能力提高、創(chuàng)新思維激發(fā)等方面起到非常重要作用。方案設(shè)計、科技活動實施、評估體系是技活動在教學(xué)過程科實施的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：科技活動;生物地理學(xué);實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0121-02

生物地理學(xué)是生物學(xué)和地理學(xué)交叉明顯的自然地理學(xué)學(xué)科，它具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)研究特點，其研究成果也具有很大的應(yīng)用潛力[1]。生物地理學(xué)的基本任務(wù)是闡明地球上生物分布的基本規(guī)律，為保護(hù)生物多樣性，合理利用野生生物資源，提供科學(xué)依據(jù)[2]。隨著人類活動的干擾和破壞加劇，環(huán)境污染嚴(yán)重，生物多樣性降低，保護(hù)生物多樣性已上升到國家戰(zhàn)略高度。生物地理學(xué)是一門理論教學(xué)與實踐應(yīng)用聯(lián)系緊密的課程，教學(xué)實踐與改革也應(yīng)緊跟時代步伐，為國家培養(yǎng)相關(guān)創(chuàng)新型科技人才奠定基礎(chǔ)?？萍蓟顒釉谏锏乩韺嵺`教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對不僅能夠提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)深度，而且能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力[3]。所以依靠學(xué)校實驗室資源，教師結(jié)合課程內(nèi)容確定科技活動主題，通過學(xué)生設(shè)計、教師指導(dǎo)、科技活動實施、綜合評價的過程完成科技活動，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的。

一、科技活動在生物地理實踐教學(xué)中應(yīng)用的重要性

十八大的報告中，在改善民生和創(chuàng)新管理-加強(qiáng)社會建設(shè)中明確指出努力辦好人民滿意的教育，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實踐能力。而大學(xué)教育肩負(fù)著對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)責(zé)任，那么生物地理學(xué)作為地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生一門必修的課程，基于其課程本身的特點，其對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。教材知識是理論基礎(chǔ)，野外實習(xí)是理論知識的延伸，科技活動則是理論知識的升華。

科技活動是創(chuàng)新的源泉，科技活動在生物地理教學(xué)實踐課程中的應(yīng)用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時更能通過查閱資料、設(shè)計實驗過程、分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論的過程，學(xué)生起到主導(dǎo)地位，這樣獨立思考過程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成?？萍蓟顒邮抢碚撆c實踐聯(lián)系的紐帶，地理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，需要參與大量的野外考察與實驗，才能將學(xué)到的知識與實踐相聯(lián)系，用知識去分析自然與社會現(xiàn)象，科技活動在生物地理實踐教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮出自己的潛力，同時為以后的就業(yè)以及科研工作打下堅實的基礎(chǔ)?？萍蓟顒邮菐熒鷾贤ǖ臉蛄海瑢W(xué)生探究實驗方法及實施過重，與老師同學(xué)的溝通中完善自己思路，所以學(xué)生在參與科技活動過程中，不僅僅是知識上的收獲，在思想品格、處理問題的方法上都得到很大的提高，因此科技活動對于學(xué)生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

二、科技活動在生物地理教學(xué)實踐中應(yīng)用的實施策略

1.科技活動在生物地理教學(xué)中的方案設(shè)計。生物地理學(xué)教學(xué)實踐中科技活動的設(shè)計不但要考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且要考慮現(xiàn)有的資源、條件，需要針對課程的相關(guān)內(nèi)容選取最適宜的科技活動。所以在方案設(shè)計過程中要遵循以下三點原則：第一，可操作性原則。生物地理學(xué)中包含的內(nèi)容較多，選取的過程中應(yīng)該選擇小尺度的、典型的、適宜在實驗室條件下進(jìn)行操作的實驗，而大尺度的景觀變化以及地理現(xiàn)象則需要通過實地考察、地圖、影像等進(jìn)行分析。第二，開放性原則。科技活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，圍繞研究主題，學(xué)生可以進(jìn)行多角度、多層次設(shè)計。第三，多樣性原則。生物地理學(xué)的實驗周期相對較長，因此可以采取多種實驗并行的方式，實現(xiàn)交流的過程中能夠?qū)W習(xí)、了解的目的。第四，延續(xù)性原則。生物地理學(xué)的實驗本身就是實際應(yīng)用的“雛形”，因此實驗要有延續(xù)性的價值，需要經(jīng)過多次的實驗，最終能夠應(yīng)用實際，這樣實驗成果才具有實際的應(yīng)用價值。

例如，本人在生物地理教學(xué)過程中，基于“生物多樣性保護(hù)”、“生物與環(huán)境的相互作用”與“陸地生物群-非地帶性生物群”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，擬定“土壤種子庫植被生態(tài)恢復(fù)”與“植物與環(huán)境效應(yīng)”主題的科技活動。學(xué)生設(shè)計了“不同土壤深度土壤種子的萌發(fā)對比研究”、“土壤種子庫與樣地植物多樣性對比分析研究”、“基于水分干擾的土壤種子萌發(fā)”、“苔草、蘆葦、菖蒲對污水凈化效果研究”、”垂直景觀帶分布與地理環(huán)境的關(guān)系“等課題。在這個過程中學(xué)生通過研究主題，有針對性地去查找相關(guān)資料，設(shè)計實驗?zāi)康模撟C實驗方法，確定研究方案。通過這樣過程，不僅提高了學(xué)生得分析問題、解決問題的能力，也將教材內(nèi)容具體化，學(xué)生通過實驗便充分理解生物多樣性保護(hù)的問題，達(dá)到教學(xué)目的。

2.科技活動在生物地理教學(xué)中的實施?？萍蓟顒釉谏锏乩斫虒W(xué)實踐中的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)的收集整理能力、理論聯(lián)系實際能力、實踐能力等都有很大幫助。如果過程安排、設(shè)計得不合理，不僅沒能達(dá)特定的到教學(xué)目的，反而資金、資源、時間白白浪費(fèi)，因此合理安排科技活動的實施非常重要。

為了更好地將科技活動融合到生物地理教學(xué)實踐過程中，必須合理安排實施過程，才能達(dá)到最佳的效果，在實施的過程中應(yīng)遵循以下四點原則：第一，基礎(chǔ)知識的熟練掌握。學(xué)生只有熟練掌握課本中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)知識，了解自然地理現(xiàn)象特征、形成原因及影響因素等，才能更好地解決、設(shè)計科技活動。第二，小組學(xué)習(xí)方式。每個小組8～10人，發(fā)揮每個人的智慧，集思廣益，在交流探討中完善，研究內(nèi)容的設(shè)計。第三，組長負(fù)責(zé)制。組長負(fù)責(zé)并不是組長按照自己主觀想法去安排實驗，組內(nèi)成員是平等的，組長主要負(fù)責(zé)匯總大家的意見，制定實驗進(jìn)度，起到督促的作用。第四，以興趣為主導(dǎo)。因為學(xué)生只有擅長或愿意付出時間和精力去探索事，才能游刃有余地發(fā)揮創(chuàng)造，出色地完成實驗。第五，先探索后交流。無論是組內(nèi)交流還是組間交流都是以對于實驗的原理、方法了解基礎(chǔ)上，才能順利完成科技活動。第六，教師輔助完成。教師給學(xué)生安排實踐內(nèi)容主題，學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，帶著疑問參與野外實踐，在野外實踐過程中嘗試解決疑問，教師在整個過程中起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用。endprint

通過這樣的安排學(xué)生既能熟練掌握課程中的基礎(chǔ)知識，也能在實踐過程中深化理論學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮出優(yōu)勢，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.建立完整的科技活動評估體系?？萍蓟顒釉谏锏乩韺W(xué)教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用是實踐教學(xué)的一個提升，目的在于深化學(xué)生科對課程理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在科技活動中完成教學(xué)目的。但是在以科技活動為中心實踐教學(xué)中，必須建立完整的評估體系，才能促進(jìn)科技活動順利進(jìn)行，學(xué)生才能成為最終的受益者。所以完整的科技活動實施的評估體系應(yīng)該包括“科技活動設(shè)計評估體系”、“科技活動實施方案評估體系”、“科技活動成果評估體系”。

科技活動設(shè)計評估體系：首先，以組為單位提交研究報告，包括研究課題確定，相關(guān)研究進(jìn)展，研究內(nèi)容、研究方法、預(yù)期得到的研究成果及研究內(nèi)容的時間安排。其次，進(jìn)行匯報，教師與學(xué)生共同參與討論。這樣的設(shè)計過程，要求學(xué)生研究課題與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，在課程內(nèi)容研究基礎(chǔ)上對國內(nèi)外研究相關(guān)領(lǐng)域研究內(nèi)容的查閱及總結(jié)，深化課題研究，探討研究內(nèi)容、方法及可行性，教師指導(dǎo)，最終實現(xiàn)科技活動方案確定。

課題實施評估體系：首先，組內(nèi)人員相互的評估。因為研究課題是以小組形式共同完成一個研究主題，所以要求全員共同參與，那么包括科技活動中研究方案，實施過程中工作安排，最后成果分析，都離不開任何人，所以這樣組內(nèi)成員評估，在一定程度可以約束組內(nèi)人員，也可以激發(fā)他們更多的投入，所以組內(nèi)人員的相互評價是非常重要的。其次，小組之間的相互評估。雖然不同小組間科技活動課題設(shè)計在存在一定的差異性，但是課題內(nèi)容都是圍繞課程主題，所以組間的評價可以在不同的視角里給提出一些建議，促進(jìn)課題內(nèi)容的完善，組間同學(xué)的交流。

科技活動成果評估體系：首先，以論文形式進(jìn)行提交，論文包含的內(nèi)容必須有文獻(xiàn)綜述、設(shè)計方案、實驗的實施、總結(jié)與應(yīng)用性的探討，這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求可以幫助學(xué)生對自己的實驗進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，還能對加深課程思考以及科研工作的了解。其次，以答辯的形式進(jìn)行匯報，答辯過程中學(xué)生不僅能夠相互學(xué)習(xí)，還能對于各組實驗進(jìn)行深入探討，總結(jié)不足之處，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

評估過程中是獲取判斷性信息的過程，這些信息涉及研究對象的設(shè)計、實施和影響的價值及優(yōu)缺點，通過總結(jié)與積累，為進(jìn)一步完善提供依據(jù)。這樣的評估形式貫穿整個科技活動，學(xué)生必須拿出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新的精神來完成實驗，如此就能高效達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)。

三、結(jié)語

科技活動是創(chuàng)新的源泉，是理論與實踐聯(lián)系的紐帶，科技活動在《生物地理》教學(xué)實踐中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、提高學(xué)生理論應(yīng)用實踐能力、形成地理思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力等等。科技活動應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)緊密圍繞教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計研究內(nèi)容、合理安排實驗進(jìn)程、健全評估體系，才能在教學(xué)實踐中真正發(fā)揮科技活動的作用。

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