陳宇帆

摘要：當(dāng)前我國的教育正處于一個(gè)大發(fā)展、大改革的新時(shí)期，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育是老師和學(xué)生面對(duì)的共同課題，而創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。湖南省常德市第一中學(xué)高中學(xué)生以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，效果明顯。

關(guān)鍵詞：小組合作研究性學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維;中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0233-02

中學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，思想活躍，信息接納量大，求知欲強(qiáng)，可塑性較大，但還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識(shí)遷移能力形成速度快，阻滯因素少。所以，在這個(gè)階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。湖南省常德市第一中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，采取小組合作形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法，效果比較明顯。作者自身參與了小組合作研究性學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)活動(dòng)做法、注意事項(xiàng)和效果評(píng)價(jià)進(jìn)行了全方位總結(jié)。

一、小組合作研究性學(xué)習(xí)的做法

1.由各小組自薦好書、好課題等進(jìn)行研究和展示。在課堂上，由各小組成員在講臺(tái)上操控著電腦、投影和音樂，提出小組合作研究性學(xué)習(xí)的主題，主導(dǎo)課程主要內(nèi)容和過程，老師靜靜地坐在教室后排聽學(xué)生自己講述，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生和老師角色的互換是小組合作研究性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是主角和參與者。

2.在班會(huì)課上各小組間開展辯論。每次辯論均激烈交鋒。如某次以“愚公應(yīng)該移山還是搬家”為題目，雙方辯手旁征博引。正方代表從房價(jià)、近親結(jié)婚等衍生而來的生活問題支持移山，反方從環(huán)境、變通等方面辯解應(yīng)該搬家的觀點(diǎn)，有的同學(xué)用計(jì)算數(shù)據(jù)給出“挖山的工程可能至今都完成不了”的結(jié)論，并引用魯迅先生“浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命”的名言。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的原動(dòng)力，學(xué)得充實(shí)，玩得開心。辯論是小組合作研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠吸引每個(gè)學(xué)生的注意力和參與度。

3.以小組為單位進(jìn)行難點(diǎn)攻關(guān)。我校某個(gè)班上的5個(gè)男生都是數(shù)理化生學(xué)科的佼佼者，組成“五人學(xué)習(xí)小組”抱團(tuán)討論，經(jīng)常聚在一起琢磨難題，經(jīng)常參加學(xué)校的“懸賞征解”活動(dòng)，號(hào)稱“自然形成的理科引擎”，形成了好的學(xué)習(xí)氛圍和共同的競(jìng)賽目標(biāo)。分組可以根據(jù)主題大小、主題性質(zhì)、活動(dòng)目的不同有所差別，但總體目的是鍛煉學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小組合作研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維注意事項(xiàng)

心理學(xué)研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維密切相關(guān)，聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對(duì)外界事物理解的種種模式，追求問題解決有唯一正確的答案。發(fā)散思維是以形象思維為基礎(chǔ)，它不強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，也不追求問題解決的唯一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思維和發(fā)散思維都能通向創(chuàng)新之路，兩者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。因此，為了更好地利用好小組合作研究性學(xué)習(xí)這個(gè)工具，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)大家克服習(xí)慣性思維。創(chuàng)新思維的主要障礙是習(xí)慣性思維，我們要針對(duì)不同情況采取不同的措施。有一個(gè)大家都知道的例子，就是在黑板上畫一點(diǎn)，問同學(xué)們這是什么。大家會(huì)不假思索，異口同聲地回答：“小圓點(diǎn)?！逼鋵?shí)，我們還可以把它看成是線段的斷面，或是線段的無限縮小，或者是一個(gè)物體的無限縮小等等。大家只認(rèn)定一個(gè)答案，這就是習(xí)慣性思維的弊病。它禁錮了人的思維，束縛了人的想象，扼殺了人的創(chuàng)新意識(shí)。小組合作研究性學(xué)習(xí)能夠極大激發(fā)學(xué)生潛能，形成發(fā)散性思維模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成。

2.積極加強(qiáng)變通思維訓(xùn)練。我們常說“窮則思變”、“變則通”、“隨機(jī)應(yīng)變”、“舉一反三”等，這些詞語實(shí)際上都表達(dá)了一種思維方式，叫變通思維。變通思維是指不同分類、不同形式的思維轉(zhuǎn)換運(yùn)用，即從這個(gè)思維角度轉(zhuǎn)換成另一個(gè)思維角度。比如說，廢棄的飲料瓶，大部分人都把它當(dāng)廢品扔掉，而有人卻把它制成精美的工藝品、各種花籃，非常漂亮，曾盛行一時(shí)。根雕藝術(shù)產(chǎn)生前，誰都把它的原材料當(dāng)柴燒，舍此百無一用，偏偏又是變通思維使其為人們的生活又多增添了一些色彩和亮點(diǎn)。農(nóng)村的麥稈當(dāng)柴燒，早已成為歷史，因?yàn)辂湺捁に嚻凡粌H為國人所喜愛，也已經(jīng)打開了國際市場(chǎng)，每年為國家創(chuàng)造大量的外匯收入。足見變通思維何其重要，創(chuàng)新意識(shí)為我們?cè)黾恿舜罅康呢?cái)富。每一個(gè)例子無不證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是何等的重要。在小組合作研究性學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們用某一常規(guī)固定方法無法解決問題時(shí)，我們就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，另辟蹊徑，實(shí)施變通思維，以此達(dá)到“柳暗花明又一村”的奇效。

3.營造平等和諧課堂氛圍。只有當(dāng)人的心情愉快、關(guān)系融洽，沒有顧慮、絕對(duì)放松的時(shí)候，人的思維才會(huì)活躍、激蕩，才會(huì)迸發(fā)出新的火花，才會(huì)有創(chuàng)新力。我們現(xiàn)在的師生關(guān)系是不平等的，基本上是命令和服從的關(guān)系，課堂氣氛大多沉悶、壓抑。這種氣氛封閉了學(xué)生的情感，鎖住了學(xué)生的心扉。學(xué)生對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之，或望而生畏，不可能有創(chuàng)新欲望。所以，我們?cè)谛〗M合作研究性學(xué)習(xí)過程中，老師積極鼓勵(lì)我們發(fā)表不同的觀點(diǎn)，學(xué)生要主動(dòng)思考，不被氣氛所禁錮。每個(gè)學(xué)生都有自己的長處和特點(diǎn)，如果都激發(fā)出來，就會(huì)有無窮無盡的創(chuàng)新的源泉。小組合作研究性學(xué)習(xí)改變了以往“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)方式，形成了師生互動(dòng)、啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.優(yōu)化小組合作形式。一是合理安排小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般以5～7人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助），根據(jù)班級(jí)人數(shù)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。二是精心搭配小組成員。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這就充分為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能。三是適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整。小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)教大差異時(shí)，就要根據(jù)測(cè)試成績，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)觀察，了解到各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。endprint

5.多元化的評(píng)價(jià)方式。小組合作研究性學(xué)習(xí)有利于實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)單一“以考代評(píng)”評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生是不公平的，不符合素質(zhì)教育的要求。多元化評(píng)價(jià)方式從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來”和“未來”，以此極大地拓展了評(píng)價(jià)方式在人才培養(yǎng)中的“指揮棒”的功能。多元化評(píng)價(jià)方式的形成性評(píng)價(jià)觀念更符合教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)揮與興趣發(fā)展，更符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。小組合作研究性學(xué)習(xí)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生解決問題的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和解決方式，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生表達(dá)、合作和團(tuán)隊(duì)精神。將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、將反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式。

三、實(shí)施小組合作研究性學(xué)習(xí)效果分析

通過實(shí)施和參與小組合作研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式取得了明顯的變化：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)生從“要你學(xué)”變成了“我要學(xué)”，小組合作研究性學(xué)習(xí)中每個(gè)成員都是主角和參與者，沒有配角和旁觀者，不允許學(xué)生逃避和推卸。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，這種新的課堂組織形式極大豐富了課堂教學(xué)，傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡，缺乏興趣，小組合作研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，興趣是最好的老師。（3）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)更強(qiáng)，學(xué)生性格更加開朗活潑，小組合作研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，關(guān)鍵是研究，目的是學(xué)習(xí)，這些都是素質(zhì)教育的基本要素，小組合作研究性學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生分工協(xié)作，強(qiáng)調(diào)合作精神。（4）學(xué)生的思維方式更加多元化，尤其是創(chuàng)新思維方式和能力得到了極大鍛煉，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。中學(xué)階段是思維最活躍，具有一定可塑性的階段，小組合作研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的思維方式，有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。（5）學(xué)生的考試成績更好，通過實(shí)施小組合作研究性學(xué)習(xí)，極大拓展了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和掌握，平時(shí)一些難記難背的知識(shí)點(diǎn)通過趣味性的小組合作也變得容易掌握，卷面分?jǐn)?shù)也提高很多。

小組合作研究性學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，它的組織形式和實(shí)踐效果更加符合現(xiàn)代教育的需要，更有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，但這種組織形式也還存在一些問題與不足，比如費(fèi)時(shí)耗力，學(xué)習(xí)成本較高，不能完全滿足大眾化教育的需要，不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，小組合作研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和完善。

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