陳燕舞

閱讀是學(xué)生與文本、與作者之間的對話。既然是對話，就應(yīng)該不僅僅是吸收、內(nèi)化，也包括包括傾吐、表達(dá)。這種“表達(dá)”緣自學(xué)生真切的閱讀體驗，應(yīng)該說是一種更深入的閱讀。那么如何在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的表達(dá)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、在文本的空白處表達(dá)

文字是一種符號，文字的背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和情感。有時，作者會在文章中留下一些空白，這些空白處往往蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。語文課上，引導(dǎo)學(xué)生對作品“空白”進(jìn)行富有個性色彩的填補(bǔ)，展開拓展表達(dá)，既能開拓學(xué)生的視野，也有助于感情的升華。

如：《小小的船》這一課，課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星。于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，“假如，你正坐在彎彎的月亮船上，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的回答精彩紛呈。有的說：“我仿佛看到身邊的小星星在跟我打招呼。”“我仿佛聽見月亮媽媽在唱搖籃曲，叫星星寶寶快快睡覺?！薄拔易谠铝链希吹搅斯谆坌峭现L掃把，從我身邊飛過?！薄拔疫€看到了楊利偉叔叔乘坐著神州五號飛船在太空中翱翔?！睂W(xué)生的想象力在表達(dá)中如此充分的展現(xiàn)，這不正是文本所要向我們傳達(dá)的嗎？

這種閱讀表達(dá)，實際是對課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，孩子們對文本的理解和感悟更加深刻了，文本更加豐厚了。學(xué)生的表達(dá)是領(lǐng)悟后的豁然開朗，極大地豐富了課文內(nèi)涵，同時精神的自得自悟也成為了引領(lǐng)學(xué)生成長的“財富”。

二、在語言精美處表達(dá)

語文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句，精彩語段，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解其包含的哲理，領(lǐng)會寫作方法，通過說、寫的拓展訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的語言。

如在教學(xué)《四季》（人教版第一冊）教師導(dǎo)入：這么多小朋友都喜歡春天，誰來說說理由？學(xué)生說：“草芽尖尖的，嫩嫩的。”“草芽綠綠的、細(xì)細(xì)的、長長的”教師順勢引導(dǎo)：剛長出來的小草是很嫩的，就像我們小孩子一樣，說話嫩聲嫩氣，小朋友把你體會到的感覺送到句子中去讀吧?。ㄉ氉x）最后拓展表象：“同學(xué)們，春天除了草芽尖尖外，你們看，（出示課件：美麗春光圖）多美啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話？”學(xué)生暢所欲言：“大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！”“小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！”“柳樹發(fā)芽了，他對小河說：“我是春天?！薄把嘧语w飛，它對草地說：“我是春天。”“喇叭花吹起了小喇叭，他自豪地說：“我是春天。” “青蛙出洞了，它敲著鼓說：“春天來了。”……

學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。不知不覺中，學(xué)生的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語言時得以提煉、深化。這樣的表達(dá)為學(xué)生提供了深層次品味語言的平臺。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美讀加深，評價強(qiáng)化，并通過課件表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。

三、在蘊(yùn)含人文處表達(dá)

語言文字是一種重要的文化現(xiàn)象，作為重要信息的載體，它又是文化內(nèi)容的表現(xiàn)形式，因而，必然會打上民族性格和民族精神的烙印，從而具有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的人文特色。由此，語文學(xué)習(xí)就不純粹是語文能力的訓(xùn)練過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時，也習(xí)得了其內(nèi)含的文化系統(tǒng)。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的人文意識，不僅要充分挖掘文本的人文內(nèi)涵，更要將人文熏陶延伸至課外。

如《媽媽的賬單》這篇課文通過兒子小彼得和媽媽的兩份賬單的對比，讓學(xué)生感受到了母愛的無私、無價和無聲。在課文即將結(jié)束時。教師出示了古詩《游子吟》，通過對古詩的誦讀，讓學(xué)生感受文章中蘊(yùn)含著的深沉的母愛，古詩誦讀完后，教師并沒有讓課堂結(jié)束，而是又進(jìn)行了一次拓展，教師深情地說道：“同學(xué)們，母愛是天下最無私的愛，每一位母親都是偉大的，讓我們一起打開記憶的閘門，靜靜地回憶媽媽給我們的愛，讓我們也為媽媽寫一份賬單，在這份賬單中寫下媽媽為我們付出的點點滴滴，好嗎？”學(xué)生靜靜地拿起筆，片刻之后，學(xué)生已是洋洋灑灑地寫了滿滿一頁稿紙。在交流時，孩子們深情地講述著媽媽和自己的一個又一個的小故事，老師也和孩子們一起感動著。交流后，老師又問道：“面對著這樣一份無私的母愛，作為兒女的我們又該為媽媽做些什么呢？”孩子們紛紛談了自己的看法。

這樣的拓展表達(dá)，不僅充分挖掘了文本中的人文內(nèi)涵，更重要的是將其聯(lián)系到了學(xué)生的實際，讓學(xué)生受到了情感的熏陶。

四、在句式遷移中表達(dá)

句式仿說是說話訓(xùn)練的一項最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，對低年級的學(xué)生更適用。它能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，熟練表達(dá)技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富。如陳述句、疑問句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進(jìn)句等等。在閱讀教學(xué)中充分利用這些句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。可達(dá)到提高學(xué)生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式。訓(xùn)練時，可先指導(dǎo)認(rèn)真讀原文，“列寧一邊走一邊看……”。讀后讓學(xué)生體會這種句式的構(gòu)成特點。接著讓學(xué)生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學(xué)生自由地進(jìn)行仿說。經(jīng)過三步的進(jìn)行，由扶到放，層層深入使學(xué)生牢牢的掌握該句式的特點。達(dá)到了運(yùn)用自如的目的。

總之，閱讀表達(dá)是多種多樣的。對于包羅萬象的語文，我們所要做的就是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中表達(dá)，在表達(dá)中感悟，在感悟中升華，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。