劉靜

【摘 要】圖書(shū)角，又稱閱讀區(qū)，是班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書(shū)的專門(mén)區(qū)域，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有著非常重要的地位。利用好圖書(shū)角，既可激發(fā)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、閱讀的興趣，又可有效地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；圖書(shū)角圖書(shū)架；心理特點(diǎn)；認(rèn)知習(xí)慣；閱讀興趣

研究表明：圖書(shū)區(qū)的活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子4種對(duì)早期閱讀者至關(guān)重要的生成閱讀行為：瀏覽（快速翻書(shū)）、安靜研究（看圖書(shū)的插圖）、假裝閱讀（以單獨(dú)、集體或分享的形式假裝在閱讀）以及傳統(tǒng)型閱讀（認(rèn)出書(shū)上全部或部分詞句）。圖書(shū)角還可以促進(jìn)孩子的社會(huì)性和獨(dú)立性的發(fā)展。

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過(guò)程中獲得的?！憋@然，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，非常重要。幾乎每個(gè)幼兒園都會(huì)在每班設(shè)立圖書(shū)角，或者在幼兒園精心設(shè)計(jì)圖書(shū)室，供幼兒使用。不過(guò)，當(dāng)老師為幼兒精心布置圖書(shū)角時(shí)，往往忽略了圖書(shū)角的地理位置設(shè)置，圖書(shū)擺放也無(wú)序。這樣布置，孩子不愿意在圖書(shū)角閱讀書(shū)本，去圖書(shū)角的次數(shù)越來(lái)越少。因此，利用好圖書(shū)角，既可激發(fā)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、閱讀的興趣，又可有效地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，如何創(chuàng)設(shè)和利用好圖書(shū)角呢？

一、尊重幼兒的心理特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角環(huán)境

1.光線亮度適宜

閱讀區(qū)要設(shè)置在光線充足、舒適且有燈光而又相對(duì)安靜的地方，這是因?yàn)槿绻饩€太弱，幼兒看不清畫(huà)面會(huì)越看越近，最終造成近視。相比于燈光，自然光更有助于幼兒的健康，自然光能給人以溫馨舒適的感覺(jué)，有助于幼兒在圖書(shū)角安靜、舒心地閱讀。

2.坐位高低適宜

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣之一，就要讓孩子有正確的閱讀姿勢(shì)。坐在地上，會(huì)造成幼兒彎腰駝背，閱讀姿勢(shì)不正確，低頭看書(shū)，對(duì)于幼兒的頸椎發(fā)育也會(huì)有極大的傷害。在圖書(shū)角應(yīng)該放置符合幼兒身高的桌椅，在桌上可以用線做好標(biāo)記，幫助幼兒掌握看書(shū)的距離，形成良好的閱讀姿勢(shì)。

3.環(huán)境布置適宜

色彩的多樣和圖案的豐富確實(shí)能吸引幼兒的注意力，但同時(shí)也分散了他們閱讀的注意力，容易養(yǎng)成注意力不集中的習(xí)慣。

閱讀區(qū)的布置應(yīng)該溫馨、淡雅，可以用一些可愛(ài)、色彩較淡的墻紙或者包裝紙布置圖書(shū)角周?chē)膲Ρ?，?chuàng)設(shè)溫馨、安靜的氛圍，幫助幼兒專心地閱讀。同時(shí)，可以讓幼兒相互討論，制定圖書(shū)角的規(guī)則，在能力范圍內(nèi)制作圖書(shū)角規(guī)則標(biāo)記，如幼兒不能獨(dú)立完成，教師可以幫助完成。通過(guò)幼兒的參與，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)圖書(shū)角的興趣。

二、尊重幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，放置合適的圖書(shū)架

幼兒的年齡特征決定了他們?nèi)菀妆恍缕娴氖挛锼?，所以圖書(shū)架的造型要有新意，可將其設(shè)計(jì)成蜂巢、彩虹、帆船、小汽車(chē)等。這樣不僅可以給孩子以美的享受，還能引發(fā)孩子的無(wú)限遐想，讓孩子有置身童話世界的感覺(jué)，吸引孩子進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)展示的美好世界。

（1）小、中、大班各年齡階段孩子的身高是不一樣的，要根據(jù)幼兒的生理?xiàng)l件選擇投放圖書(shū)架的高矮。同時(shí)可根據(jù)年齡階段決定圖書(shū)架的款式。小班幼兒對(duì)生動(dòng)、形象、色彩鮮艷的實(shí)物和形象容易認(rèn)識(shí)，因此，書(shū)架的橫格子可以刷上明亮的顏色，但是小班幼兒觀察帶有很大的隨意性，容易順序紊亂，前后反復(fù)，所以，小班設(shè)置的橫格以三段為主，圖書(shū)的選擇以顏色為主，方便幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行擺放。在認(rèn)識(shí)顏色的同時(shí)培養(yǎng)良好的擺放習(xí)慣。

（2）4～5歲幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展迅速，動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。因此在設(shè)計(jì)中班圖書(shū)架的格子時(shí)可以將格子調(diào)整為中等大小的格子，格子有大有小，方便幼兒根據(jù)圖書(shū)的大小進(jìn)行有序擺放。

（3）大班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展完成，因此，大班圖書(shū)架的格子應(yīng)該是多種多樣可變形的，比如大小格子和橫格子的組合，如果圖書(shū)架的格子能夠自由拆組，不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也能根據(jù)不同的形狀組合，讓幼兒自己制定擺放規(guī)律，主動(dòng)整理書(shū)架。

三、尊重幼兒閱讀興趣，按年齡分類(lèi)投放圖書(shū)

根據(jù)年齡階段投放圖書(shū)，小班圖書(shū)的選擇要畫(huà)面生動(dòng)、可愛(ài)，以動(dòng)物形象為主，頁(yè)面大而且干凈。中班圖書(shū)的選擇可有俳句形式存在，故事畫(huà)面以接近日常生活為主。大班圖書(shū)的可以選擇畫(huà)面和語(yǔ)句相結(jié)合的方式出現(xiàn)，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀方式。

圖書(shū)角往往是班級(jí)各區(qū)角中最冷清的角落，但是只要我們調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)參與其中，適合他們的興趣愛(ài)好，我想，圖書(shū)角一定會(huì)變成班級(jí)中最受歡迎的區(qū)角，讓幼兒在知識(shí)的海洋中學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)?？傊?，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育的主要新型方式之一，作為重要的教育組織形式，在促進(jìn)幼兒主體意識(shí)和教師專業(yè)的成長(zhǎng)方面具有極其重要的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.江蘇教育出版社.

[2]孫秀榮.幼兒早期閱讀的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略.幼兒教育2000，7-8.