劉金寶，馬賽恒

(吉林體育學(xué)院，吉林長春130022)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能普遍下降。高校體育教學(xué)特別是田徑教學(xué)需要加強學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能教育。

田徑運動能夠在教學(xué)中有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力。新時期的高校體育教學(xué)改革中要進(jìn)一步加快田徑教學(xué)改革，讓田徑教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以河北省的河北工業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、河北理工大學(xué)、邯鄲大學(xué)、邯鄲學(xué)院等6所高校的教師60人、學(xué)生800人為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在吉林體育學(xué)院圖書館查閱相關(guān)資料20多篇，為本文撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對60名體育教師和800名學(xué)生發(fā)放田徑教學(xué)調(diào)查問卷。共發(fā)放學(xué)生問卷800份，有效問卷為785份，有效率為98.2%;共發(fā)放教師問卷60份，有效問卷為58份，有效率為96.6%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將所得數(shù)據(jù)加以整理及歸納總結(jié)，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀

田徑教學(xué)不斷深化教學(xué)質(zhì)量改革，教學(xué)效果提高顯著，在高校體育教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是應(yīng)該看到，高校田徑運動也不斷出現(xiàn)新問題。

河北省的高校田徑教學(xué)內(nèi)容仍以短跑、跳高、中長跑、跳遠(yuǎn)、鉛球等傳統(tǒng)項目為主，存在重視技術(shù)教學(xué)、輕視理論教學(xué)的現(xiàn)象，田徑教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)。

2.1.1 高校田徑課開設(shè)情況

河北省高校田徑課開設(shè)情況不佳，原因是多方面的。通過調(diào)查可知，88.3%的受訪教師認(rèn)為學(xué)生人數(shù)少是田徑課開課率低的原因，認(rèn)為場地、器材缺乏和田徑運動難度大造成開課率低的人數(shù)分別為48人和42人。因此，高校田徑課程開課率低是由綜合原因造成的，改善這個現(xiàn)狀必須從多方面著手。

2.1.2 學(xué)生體育選修課選課情況

在對學(xué)生選修體育課程情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生愿意將田徑運動作為自主選修課學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生對于球類運動的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出田徑運動(表1)。

表1 學(xué)生體育選修課情況

由表1可知，在接受調(diào)查的800名學(xué)生中，選擇三大球類的學(xué)生人數(shù)高達(dá)464，占總?cè)藬?shù)的58%，其中籃球、足球、排球的受歡迎程度分別占28.2%、15.2%和14.6%。其他體育項目中，羽毛球是最受歡迎的，有142名學(xué)生選修了羽毛球課。愿意將田徑課作為自己的體育選修課的學(xué)生僅有12人。學(xué)生不愿意選修田徑課并不是偶然的，田徑課相對于其他運動課程來說缺少趣味性和娛樂性，技術(shù)性太強使得課程較為乏味。

2.2 師生對田徑選修課開設(shè)態(tài)度的分析

一項體育課程的有序開展需要師生思想的統(tǒng)一，如果在是否有必要開設(shè)這門課程上教師和學(xué)生之間都存在很大分歧的話，這門課程的發(fā)展前景也就可想而知了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生在對田徑選修課開設(shè)問題上的態(tài)度存在截然相反的情況，如表2所示。

表2 師生對田徑選修課開設(shè)態(tài)度的分析

由表2可知，有67%的教師認(rèn)為開設(shè)田徑選修課“非常必要”或“必要”，只有8%的教師認(rèn)為“不必要”開設(shè)田徑選修課;與此相對的是，有68.1%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)田徑選修課“無所謂”或“不必要”，只有8.2%的學(xué)生認(rèn)為“非常必要”開設(shè)田徑選修課。

2.3 田徑教學(xué)當(dāng)前困境

2.3.1 “以人為本”教學(xué)理念缺失

傳統(tǒng)的高校田徑教學(xué)強調(diào)學(xué)生技能和運動水平的提升，忽視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。以人為本的教學(xué)理念缺失造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到良好保障。忽視學(xué)生主體地位和個性差異的田徑教學(xué)不可能真正促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在教學(xué)過程中也無法體現(xiàn)學(xué)生的情感、個性。

2.3.2 田徑教學(xué)健身性、娛樂性缺失

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于田徑運動的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于籃球、足球、羽毛球等運動，原因在于田徑運動缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的田徑運動和田徑教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果自然不能令人滿意。學(xué)生在田徑運動中枯燥訓(xùn)練，身體容易疲勞，對于田徑運動的興趣隨之降低。

2.3.3 教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上都無法滿足學(xué)生日益發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中過分強調(diào)運動量，造成田徑課堂缺乏趣味性、娛樂性，學(xué)生的青春活力被壓抑。

2.3.4 教學(xué)評價體系老套

教學(xué)評價體系老套主要體現(xiàn)在田徑教學(xué)評價體系的單一性上。多數(shù)的教學(xué)評價只是通過簡單的直接檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行，沒有足夠重視學(xué)生的個性和差異性。同時定量評價指標(biāo)過多，教學(xué)評價無法體現(xiàn)出客觀、科學(xué)、全面的要求。教學(xué)評價對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步幅度關(guān)注不足，使得一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生在教學(xué)評價中分?jǐn)?shù)較低。這種單一化的教學(xué)評價體系會打擊學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生在選擇體育課程學(xué)習(xí)時對田徑望而卻步。單一化的評價體系也使得田徑考試缺乏溫情，學(xué)生的付出和努力得到不充分體現(xiàn)，既不符合人文主義教學(xué)的要求，又不符合素質(zhì)教育的需要。如不走出這種老套的單一的教學(xué)評價模式，田徑教學(xué)的發(fā)展仍會舉步維艱。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。以人為本的教學(xué)理念要求重視學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。以人為本的教學(xué)理念需要貫穿于整個田徑教學(xué)的過程。具體來說就是要在教學(xué)內(nèi)容選取上選擇更符合學(xué)生需求和個性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上重視學(xué)生能夠達(dá)到的程度，在教學(xué)方法上重視學(xué)生的個性，結(jié)合現(xiàn)代科技創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)評價上體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，對每一名學(xué)生作出恰如其分的評價。

3.2 建議

3.2.1 增強田徑教學(xué)的健身性

田徑教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到田徑運動富有健身價值。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)安排，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)和個人特點，強調(diào)田徑教學(xué)的健身性，選取切近生活、符合學(xué)生特點、實用性較強的田徑運動和健身方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生既能夠獲得身心快樂的體驗，又能實現(xiàn)健身、鍛煉的效果。始終堅持“健康第一”“終身體育”的教學(xué)思想，調(diào)動學(xué)生參與田徑運動的主動性，讓田徑健身成為一種習(xí)慣。

3.2.2 采用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑過程中獲得內(nèi)心的愉悅和滿足，有興趣參與田徑運動。學(xué)習(xí)興趣的提升能夠使學(xué)習(xí)效果事半功倍，缺乏學(xué)習(xí)興趣則會使田徑教學(xué)乏善可陳。田徑教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，通過認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，針對學(xué)生特點開展科學(xué)有效的教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。

3.2.3 提高教師團隊建設(shè)水平

提高教師團隊建設(shè)水平是增強高校田徑教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。普通高校應(yīng)該重視教師的繼續(xù)教育，通過組織多種形式的教學(xué)活動提高教師的教學(xué)水平，增加教師外出培訓(xùn)和交流的機會;讓青年教師獲得更多的實踐機會，在學(xué)校內(nèi)部開展教師技能大賽;開展有關(guān)田徑教學(xué)的課題研究，提高田徑教師的科研能力，解決田徑教學(xué)中實際存在的問題。

3.2.4 健全教學(xué)評價體系

完善田徑教學(xué)評價體系就是要改變傳統(tǒng)以成績和技術(shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，建立多元評價機制，開展教學(xué)全程評價，讓田徑教學(xué)評價更加公平科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和進(jìn)步幅度。落實以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)評價中以學(xué)生的身心和諧發(fā)展為評價目標(biāo)，制定科學(xué)有效的評價體系，多方面開展評價活動，發(fā)揮教學(xué)評價在田徑教學(xué)中的重要作用。

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