摘 要：以培養(yǎng)軟件工程師為目標，構建工程應用型人才培養(yǎng)體系，闡述在學生工程實踐能力培養(yǎng)、專業(yè)導師制、分層次培養(yǎng)模式、構建校內(nèi)外工程實踐環(huán)境、教學方法和考核方式、師資隊伍建設等方面所做的改革，指出該培養(yǎng)體系更加符合工程教育的目的和現(xiàn)代企業(yè)的需求。

關鍵詞：軟件工程師；培養(yǎng)體系；工程教育

0 引言

按照現(xiàn)代軟件工程師培養(yǎng)思路，軟件工程師培養(yǎng)是要培養(yǎng)具有一定理論基礎和較寬知識面，具備從事軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護和項目管理等相關工作能力，具有較強分析問題和解決問題能力的工程技術型人才。在重視加強學科基礎知識的前提下，工程教育更應強調(diào)個人能力、團隊能力和系統(tǒng)調(diào)控能力，達到這些目標的有效手段就是參照CDIO理念進行教學改革。

1 以CDIO理論驅動，制訂工程應用型人才培養(yǎng)體系

知識、能力和素質(zhì)是工程型人才必須具備的三大要素。為改變以往重知識傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng)的問題，教師可應用CDIO理念提出以設計為導向的工程教育模式，在專業(yè)能力培養(yǎng)中以實踐性和探索性的項目設計為載體，在綜合項目開發(fā)過程中更注重學生實踐能力、交流能力和團隊精神的培養(yǎng)。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這4個層面達到預定目標。

1.1 人才培養(yǎng)目標定位

參考《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》中計算機科學與技術本科專業(yè)規(guī)范（軟件工程方向）建議的人才培養(yǎng)目標，結合軟件工程師復合型軟件實用人才培養(yǎng)的定位，要求培養(yǎng)的計算機科學與技術專業(yè)人才不僅掌握自然科學和人文社會科學基礎知識、計算機科學基礎理論、計算機科學與技術專業(yè)及應用知識，同時具備軟件系統(tǒng)研究與開發(fā)方面的科學思維和科學實踐能力、軟件開發(fā)實踐和項目組織的初步經(jīng)驗，還要具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、競爭和團隊精神、良好的外語運用能力以及面對技術進步和社會需求變化的適應能力。

1.2 人才培養(yǎng)基本要求

優(yōu)秀的軟件工程師不僅要掌握計算機軟件工程基本理論、基本知識和基本技能，接受從事研究與開發(fā)計算機軟件的基本訓練，而且還要有軟件系統(tǒng)的分析、設計、開發(fā)和管理能力以及系統(tǒng)集成、知識更新和技術創(chuàng)新能力。

軟件工程方向培養(yǎng)的畢業(yè)生除了應達到工程教育認證的通用標準外，還需具備扎實的軟件基礎和一年企業(yè)實習工作經(jīng)歷，能夠全面通曉計算機軟件和軟件工程的基礎知識，較深入理解一個以上的計算機軟件應用領域，受過良好的軟件工程訓練，具備系統(tǒng)需求分析和建模、軟件設計、開發(fā)、評審與測試和項目管理的能力，綜合應用各類方法、技術和工具，運用工程方法解決復雜要程問題的能力。

1.3 課程體系改革

合理的課程體系設置是保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)和形成辦學特色的重要手段。在人才培養(yǎng)的過程中，課程體系堪比設計圖紙，規(guī)范培養(yǎng)內(nèi)容，決定培養(yǎng)方向，對人才綜合實踐能力形成產(chǎn)生決定性的影響。桂林電子科技大學計算機科學與工程學院的計算機科學與技術專業(yè)根據(jù)合作企業(yè)對軟件人才的需求，參考教育部對計算機科學與技術專業(yè)的指導，制訂專業(yè)課程體系。根據(jù)課程體系中的層次結構關系，我們將專業(yè)課程劃分為軟技能模塊、學科基礎模塊、專業(yè)技術基礎模塊、數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)模塊、代碼編寫模塊和軟件工程模塊、專業(yè)實踐模塊，見表1。

改革后的課程體系保持原有體系中重視學科.基礎課程、專業(yè)技術基礎課程和專業(yè)課程的特點，在教學手段上采用國外原版教材雙語教學的特色，新增和補充面向Android的應用開發(fā)、Linux應用實踐和JavaEE應用開發(fā)等實踐環(huán)節(jié)，同時根據(jù)企業(yè)需求增設面向金融、醫(yī)療、通信等方向的專業(yè)選修類課程。

2 改革措施

2.1 注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)

歐美工程教育改革的方向和側重點是在繼續(xù)保持科學基礎知識教育的前提下，著重強調(diào)加強工程實踐訓練和各種能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上強調(diào)綜合與集成。新課程體系中的實踐環(huán)節(jié)分為牲礎實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)：基礎實踐環(huán)節(jié)是所有專業(yè)課程的基礎性實驗和綜合性實驗，旨在培養(yǎng)學生自主學習和應用知識的能力，側重計算機基本操作、個人軟件開發(fā)等技術與技能的訓練，鍛煉學生的自主學習能力與獨立分析、解決問題的能力；專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是具體專業(yè)方向的課程設計、企業(yè)項目實訓、綜合性應用開發(fā)實踐和畢業(yè)設計，通過大量的工程實踐尤其是到企業(yè)學習和現(xiàn)場實習，幫助學生對工程實際問題進行深入、系統(tǒng)、本質(zhì)地認識和理解，綜合運用所學理論知識、技術手段、分析與解決問題的方法解決工程實際問題，提高學生的綜合實踐能力，通過參與企業(yè)項目綜合開發(fā)培養(yǎng)學生組織管理、交流溝通、適應環(huán)境和團隊合作的能力，將大學生創(chuàng)新性實踐項目、學科競賽和科研活動等環(huán)節(jié)貫穿于整個實踐教學過程，進行研究性學習，培養(yǎng)在工程應用方面具有創(chuàng)新潛能的優(yōu)秀學生。

為了有針對性地培養(yǎng)企業(yè)急需人才，教師在課程體系的選修課程中應加設企業(yè)自設課程，如我們面向深圳市金證科技股份有限公司和深圳市奧尊信息技術有限公司開設了“銀行會計”和“金融學基礎”課程。

2.2 采用專業(yè)導師制

為了加強對計算機科學與技術專業(yè)學生的專業(yè)學習和項目研發(fā)的指導，提高學生的工程實踐能力，根據(jù)該專業(yè)學生規(guī)模，教師可將每6名學生分為一組，選派一名導師負責在校全過程的指導；聘請有良好的職業(yè)道德、工作責任心強，主持過或作為主要負責人參與過至少一項橫向科研項目、省級科學研究與技術軟件類開發(fā)計劃課題或近期指導學生參加過國家級/區(qū)級軟件開發(fā)類競賽且成績突出的教師擔任專業(yè)導師。

專業(yè)導師針對新生，指導學生掌握大學的學習規(guī)律和學習方法，端正學習態(tài)度，樹立良好的學風，了解學生學習情況并對專業(yè)學習和動手能力培養(yǎng)進行指導；針對高年級的學生，原則上要求學生進入導師的研發(fā)團隊，參與導師的項目研發(fā)或各類競賽項目。導師應經(jīng)常性地到創(chuàng)新實踐基地指導學生，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、團隊合作意識和敬業(yè)精神；加強就業(yè)指導，協(xié)助學生完成職業(yè)設計和職業(yè)規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有資源，向用人單位推薦畢業(yè)生。

學院應在每學期末對導師工作情況進行考核評價，根據(jù)考核結果于每年底支付導師津貼。另外，在學生中通過調(diào)研反饋機制，收集學生對導師的評價，對在工作中表現(xiàn)突出、受學生擁戴的導師給予適當?shù)莫剟睢?/p>

2.3 采用分層次培養(yǎng)模式

計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程實踐性，很容易采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，但由于目前沒有明確和統(tǒng)一的優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)參與高等教育的實踐環(huán)節(jié)，企業(yè)以營利為目的，沒有政策支持，很難對學生的實習投入大量的人力、物力和財力。學生企業(yè)實習的時間短，企業(yè)很難在實習期獲得效益。經(jīng)過走訪上海、深圳、廣州、桂林本地的一些IT企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)在接受實習生時都希望學生能參與公司項目并做出一定的貢獻，也愿意支付一定額度的生活補助，對于表現(xiàn)突出的學生，企業(yè)會考慮直接簽訂就業(yè)協(xié)議。針對目前學生能力參差不齊的現(xiàn)狀及企業(yè)對實習生的要求，學?？蓪W生采用分層次培養(yǎng)的模式。

參加過導師項目或在各類軟件大賽中獲得突出成績的學生通過網(wǎng)上競聘、學院推薦的方式到合作企業(yè)參與項目研發(fā)，并以企業(yè)課題作為畢業(yè)設計題目，在校內(nèi)導師和企業(yè)導師的聯(lián)合指導下在企業(yè)完成畢業(yè)設計。能力中等的學生則被送到學院的校外國家級工程教育實踐基地、校企合作實訓基地進行為期半年的企業(yè)類課程培訓，之后由實踐基地和實訓基地負責將學生推薦到合作企業(yè)進行為期半年的頂崗實習，在頂崗實習期間完成學院導師布置的畢業(yè)設計任務，通過采用靈活的學分置換政策，認可學生在企業(yè)進行項目研發(fā)的學分和在實踐、實訓基地培訓的課程學分。準備繼續(xù)深造或個人能力較差的學生則繼續(xù)留在學校，在校內(nèi)導師的指導下完成校內(nèi)選修課的學習并繼續(xù)留在導師的項目組進行培養(yǎng)，最后深造學習或就業(yè)。

2.4 構建校內(nèi)外工程實踐環(huán)境

除了為滿足正常教學任務而建設計算機基礎實驗室和專業(yè)實驗室外，教師還要充分發(fā)揮學生科協(xié)、校企聯(lián)合/共建實驗室、教師研究室和校內(nèi)創(chuàng)新基地的作用。為提高軟件工程方向學生的軟件研發(fā)綜合素質(zhì)，學院科協(xié)可設立專門的軟件研發(fā)部，由學生科協(xié)負責管理；學生通過進入校企聯(lián)合/共建實驗室和教師的研究室，參與導師的項目研發(fā)，鍛煉實踐動手能力和團隊合作精神；學習興趣濃厚、動手能力較強的學生將被選拔到校內(nèi)創(chuàng)新基地，學生根據(jù)自己的興趣創(chuàng)新性地選擇一些開發(fā)項目，采用項目立項答辯、學生自主開發(fā)、導師指導的方式進行學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

針對軟件工程方向學生的培養(yǎng)，學校還需在校外建立校企合作實習基地，加強校外實習基地的建設。學生可通過企業(yè)類項目實習，了解企業(yè)實際項目的研發(fā)流程，掌握軟件工程的設計方法，通過進行商業(yè)化軟件項目開發(fā)的實踐訓練，實現(xiàn)校內(nèi)教學與企業(yè)工作的有機結合。

2.5 改革教學方法和考核方式

新的課程體系要求改革并實行新的教學模式和考核方式。對于數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)模塊、代碼編寫模塊、軟件工程模塊內(nèi)的課程，要求授課教師必須清楚課程教學對學生在知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面所起的作用，采用基于問題和基于案例的教學方法MCLA（model centered learningarchitecture），教學內(nèi)容圍繞某個問題或某個案例展開，使用的案例應貼近企業(yè)實際工程項目，促使學生在教學過程中積極思考，主動參與教學活動。教學的目的是讓學生掌握實際工程項目開發(fā)的流程和方法，對遇到的主要問題有深刻認識。

專業(yè)實踐模塊內(nèi)的課程綜合實踐性強、工作量大，整個項目開發(fā)以學生為主，以項目組的形式完成教學任務，要求授課教師應用CDIO理念所提出的以設計為導向的教學模式，按照構思、設計、實施和運行等步驟進行課程教學設計。學生分成若下項目組，在教師指導下進行項目的構思和設計，然后由各組獨立進行項目的研發(fā)和實現(xiàn)，最后通過作品的運行展示、點評和答辯進行項目驗收。以項目為基礎對學生進行專業(yè)實踐能力和實際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)，讓學生參加實際軟件項目的制作開發(fā)，才能令學生畢業(yè)后進人企業(yè)可以很快成為合格的專業(yè)技術人才。

工程教育模式是對知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，對于工程技術性較強課程的考核主要分為學生評價與教師評價兩方面。教師評價主要通過軟件作品演示、設計報告、演講表達、答辯等環(huán)節(jié)打分，而學生評價則通過各小組內(nèi)承擔不同角色的學生自評和互評，由各組項目經(jīng)理給出評定成績。這種考核方式著重強調(diào)考核學生的資料收集能力、分析問題和解決問題的能力、獨立進行項目規(guī)劃和編程的能力、交流表達能力、責任意識和團隊意識等方面。

2.6 加強師資隊伍建設

為了培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)工程應用型人才，需要建立一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結合的高水平工程型師資隊伍，學校可通過有效的人事制度和政策，支持、鼓勵和保證現(xiàn)有專職教師到企業(yè)獲得足夠的工程實踐經(jīng)歷。具體措施包括加大對計算機科學與技術專業(yè)高級工程人才的引進力度，鼓勵學校教師參加各類中短期培訓，建立專職教師到合作企業(yè)掛職和頂崗工作的激勵機制，制訂鼓勵專職教師參與工程項目和產(chǎn)學研合作項目的制度，設立“企業(yè)教師”崗位.聘請企業(yè)高級工程技術專家參與教學，承擔專業(yè)課程教學，指導工程實踐、工程訓練和畢業(yè)設計等工作，建立滿足工程實踐能力培養(yǎng)要求的教帥考核與評價標準。

3 結語

桂林電子科技大學計算機科學與工程學院計算機科學與技術專業(yè)經(jīng)過近4年的改革，專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生定位趨于合理，工程型師資隊仉力量顯著增強，校內(nèi)外工程實踐環(huán)境顯著改善，學生的學習興趣和求知欲普遍高漲，動手能力明顯提高。根據(jù)校企雙方的協(xié)議，今年軟件方向畢業(yè)班學生將分別進入深圳市金證科技股份有限公司、深圳市華域無線技術股份有限公司、深圳市奧尊信息技術有限公司、桂林優(yōu)利特電子有限公司等單位帶薪實習，從事企業(yè)研發(fā)領域的專業(yè)知識培訓和軟件項目研發(fā)。計算機科學與技術專業(yè)已成為學院就業(yè)率最高的專業(yè)，近4年來的一次性就業(yè)率在93%以上，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量越來越高。

目前，全院各相關專業(yè)學生都需要進行工程實踐能力培養(yǎng)，如何進一步調(diào)動教師和校外導師承擔專業(yè)導師職責的積極性，讓更多的學生在4年級時能直接進入企業(yè)從事項目研發(fā)工作，還需要我們在人才培養(yǎng)模式和激勵政策上做出進一步的探索。