摘 要：為深化研究生課程教學(xué)改革，選擇Coursera平臺(tái)上開設(shè)的Software Defined Networking作為MOOC資源，面向全校所有層次、所有類型研究生開設(shè)第一批研究生MOOC試點(diǎn)課程軟件定義網(wǎng)絡(luò)，對(duì)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程相融合的新型教學(xué)模式進(jìn)行了初步嘗試和探索。文章介紹上述過程和取得的教學(xué)成果，并對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：MOOC；MOOC試點(diǎn)；Coursera；軟件定義網(wǎng)絡(luò)

1 MOOC試點(diǎn)課程的開設(shè)背景

目前，MOOC在中國的影響力與日俱增。2013年5月21日，清華大學(xué)與美國在線教育平臺(tái)edX同剛宣布，清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。2013年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約MOOC平臺(tái)Coursera。2014年5月8日，網(wǎng)易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，與“愛課程網(wǎng)”合作推出的“中國大學(xué)MOOC”項(xiàng)目正式上線，上線之初就有北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等16所“985工程”高校推出的61門課程。除此之外，中國出現(xiàn)了很多細(xì)分領(lǐng)域的MOOC平臺(tái)，自主研發(fā)打造在線教育新課程。相信在不久的將來，MOOC將深刻影響中國的教育。

MOOC時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，為深化研究生課程教學(xué)改革，根據(jù)大學(xué)的統(tǒng)一要求和部署，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，解放軍信息工程大學(xué)通過開設(shè)MOOC試點(diǎn)課程對(duì)MOOC條件下的新型教學(xué)模式進(jìn)行嘗試、探索和實(shí)踐。

2 MOOC試點(diǎn)課程“軟件定義網(wǎng)絡(luò)”的選擇

軟件定義網(wǎng)絡(luò)（Software Defined Network，SDN）是一種基于可編程網(wǎng)絡(luò)的新型網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)，本質(zhì)上具有“控制與轉(zhuǎn)發(fā)分離”“設(shè)備資源虛擬化”和“通用硬件及軟件可編程”三大特性，可實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)流量行為的靈活控制，為核心網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用的創(chuàng)新提供良好的平臺(tái)。

SDN在權(quán)威機(jī)構(gòu)IT領(lǐng)域預(yù)測未來五年十大關(guān)鍵趨勢和技術(shù)影響中排名第二。谷歌、微軟等互聯(lián)網(wǎng)公司均在SDN領(lǐng)域投入了大量的科研力量，HP、IBM、Cisco、NEC及國內(nèi)的華為和中興等IT廠商也在研制SDN控制器和交換機(jī)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)界來說，有無SDN相當(dāng)于計(jì)算機(jī)與計(jì)算器的區(qū)別，SDN被普遍認(rèn)為是IT界的第二次革命。

SDN發(fā)展前景廣闊，會(huì)給現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)帶來革命性進(jìn)步，一方面，該領(lǐng)域知識(shí)可使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)科技的最新成果和發(fā)展趨勢；另一方面，三大MOOC平臺(tái)之一的Coursera平臺(tái)上有喬治亞理工學(xué)院教授Nick Feamster開設(shè)的SoftwareDefined Networking，課程內(nèi)容相對(duì)比較成熟，因此，我們選擇該課程的MOOC資源進(jìn)行研究生MOOC試點(diǎn)。

3 MOOC試點(diǎn)課程軟件定義網(wǎng)絡(luò)簡介

1）授課形式。

本課程采取全程在線學(xué)習(xí)和線下討論相結(jié)合的形式，以下為主要表現(xiàn)形式。

（1）學(xué)生課下自主觀看Coursera平臺(tái)上的更新視頻，學(xué)習(xí)和理解其中的知識(shí)點(diǎn)，完成隨堂測驗(yàn)（ Quiz）和相應(yīng)的編程作業(yè)。

（2）課堂時(shí)間主要組織發(fā)言與討論，將學(xué)生分組，分別對(duì)授課內(nèi)容、重難點(diǎn)、習(xí)題及編程作業(yè)中遇到的問題進(jìn)行探討和分析。

（3）為使學(xué)生逐步適應(yīng)MOOC新型學(xué)習(xí)模式，前期教師講的相對(duì)多一些，后期以學(xué)生匯報(bào)、評(píng)價(jià)、討論和研討為主。

2）考核形式。

（1）按時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求，完成每節(jié)課所要求的隨堂測驗(yàn)和編程作業(yè)。

（2）課堂上按教師要求講解與發(fā)言并積極參與討論。

（3）完成課程總結(jié)報(bào)告，包括對(duì)MOOC的理解、對(duì)SDN的認(rèn)識(shí)、對(duì)本門課的意見和建議等。

3） MOOC資源簡介。

本課程采用的MOOC資源是喬治亞理工學(xué)院教授Nick Feamster在Coursera平臺(tái)上開設(shè)的Software Defined Networking，20 14年5月26日開課，共8周內(nèi)容，每周一講，包含授課內(nèi)容（一般足4-5個(gè)視頻，每個(gè)視頻8—14分鐘不等）、專家采訪、隨堂測驗(yàn)和編程作業(yè)。因較為容易追蹤討論話題，學(xué)生課下交流使用Piazza平臺(tái)，而非Coursera平臺(tái)自身的交流手段。

4 學(xué)生對(duì)MOOC及MOOC試點(diǎn)的理解

通過MOOC試點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)MOOC本身與MOOC試點(diǎn)課程都有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。

1） MOOC在一定程度上緩解了教育資源分配小均衡問題。

MOOC提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，也從一定程度上解決了教育資源分配不均衡的問題。在MOOC一，有來自國際知名院校的課程，也有國內(nèi)一流大學(xué)的身影，現(xiàn)在只要能上互聯(lián)網(wǎng)，注冊一個(gè)賬號(hào)就可以學(xué)習(xí)很多高質(zhì)量的國內(nèi)外課程，讓普通學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到國內(nèi)外知名院校與教授的風(fēng)采。

2） MOOC平臺(tái)包羅萬象、資源豐富

雖然有些學(xué)生以前也在網(wǎng)上下過一些專業(yè)課的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，但基本上都是零零散散的，并沒有包含在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)中，僅僅作為一種視頻資源。MOOC平臺(tái)資源豐富，從各種視頻講解到課后習(xí)題，一應(yīng)俱全，而且網(wǎng)絡(luò)公開課這種授課模式本身非常新穎、靈活，在這種靈活的機(jī)制上讓大家相互學(xué)習(xí)交流，能夠從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生

3）線下自學(xué)對(duì)學(xué)生自覺性要求較高

本課程的授課形式非常新穎，采用線上學(xué)習(xí)和線下研討交流的形式，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相當(dāng)于把一大半的課堂和學(xué)習(xí)一主權(quán)交給了學(xué)生，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，當(dāng)然對(duì)學(xué)生個(gè)人的自覺性也提出了更高的要求。

4）任務(wù)難度大，鍛煉學(xué)生自學(xué)與問題解決能力。

從這學(xué)期的授課內(nèi)容來看，除了第一周的課程相對(duì)簡單、耗時(shí)較少（約2小時(shí)）之外，其他課程都屬于中等或困難程度，每周需要耗時(shí)6-9小時(shí)來完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)和程序的編程。對(duì)于這類需要較多基礎(chǔ)知識(shí)與廣泛知識(shí)面才能較好完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，單單憑借學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)有時(shí)候可能無法完成，這時(shí)候?qū)W生要自己思考，找到入手點(diǎn)和突破口，從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，參考前人的工作經(jīng)驗(yàn)，避免彎路。

5）通過分組與課堂研討，增強(qiáng)交流和合作

學(xué)生通過網(wǎng)上在線看學(xué)習(xí)視頻，一起合作完成各項(xiàng)任務(wù)，并在課堂上為大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，和教師、同學(xué)們進(jìn)行交流，在很大程度上提高了學(xué)生的交流和合作能力。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識(shí)，而且獲得了更多分享知識(shí)的機(jī)會(huì)，也更加有自信、有勇氣站在講臺(tái)上，向大家展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。

6）貼合實(shí)際，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

課程有大量的編程作業(yè)，提供了很多可以將課堂理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例和作業(yè)，更加增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。從以后的研究生培養(yǎng)方向來看，應(yīng)用型人才將是一個(gè)趨勢，貼近實(shí)際應(yīng)用的課程將會(huì)進(jìn)一步增多，對(duì)這種學(xué)術(shù)和應(yīng)用相結(jié)合的課程要求也會(huì)越來越高。

7）緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，對(duì)后繼研究提供幫助。

SDN這門課程非常前沿，現(xiàn)在仍然處于一個(gè)探索階段，離大規(guī)模部署和應(yīng)用還有距離，但課程里面有許多非常前沿的理論和技術(shù)，給學(xué)生提供了許多可進(jìn)一步研究的方向；另外，在學(xué)習(xí)MOOC課程的過程中，學(xué)生也很好地鍛煉了英語聽寫與交流能力，為以后閱讀與撰寫英文高水平論文奠定了良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語

本課程雖然取得了一定的成效，但由于是初次探索，筆者根據(jù)授課情況及同學(xué)們的反饋意見總結(jié)了該課程存在的一些亟待優(yōu)化和解決的問題。

1）教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型知識(shí)體系構(gòu)建。

MOOC課程雖然限定主題，但由于早期學(xué)習(xí)者會(huì)分享和產(chǎn)生海量的關(guān)聯(lián)信息，大量的參與者和各類學(xué)習(xí)資源會(huì)形成極其復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生如果事先沒有合適的學(xué)習(xí)預(yù)期，不具備較強(qiáng)的自我調(diào)控學(xué)習(xí)能力，很容易淹沒在海量的信息和復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。另外，很多學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力，但往往只是處于外圍、流于表面、止步于淺顯的了解，難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型知識(shí)體系的構(gòu)建。本課程由于存在多次面對(duì)面的交流和討論，相比一般選課者具有一定優(yōu)勢，但在深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型知識(shí)體系的構(gòu)建上還存在一定的差距。

2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和監(jiān)督。

傳統(tǒng)課堂提倡因材施教，而MOOC課程由于授課對(duì)象過于寬泛，授課對(duì)象不明確，只能以一般大學(xué)基礎(chǔ)水平進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，難以顧及那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，缺乏針對(duì)特定學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和指導(dǎo)，不利于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，將MOOC引入課堂，還需要進(jìn)一步幫助和監(jiān)督學(xué)生在課后進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，甚至將創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新成果，為下一步的科研攻關(guān)打下良好的基礎(chǔ)。

3）探索研討的有效組織方法。

研究生教學(xué)的目的之一就是為研究生后續(xù)的課題研究提供支持。研究生課程教學(xué)中，教師必然要組織集中討論、碰撞思想，但一方面，大家上課時(shí)對(duì)這門新課程還不是很熟悉，需要花費(fèi)一定的時(shí)間才能達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)和理解；另一方面，不同的學(xué)生來自不同的學(xué)院、不同的專業(yè)具備不同的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)需求，如何組織起有效的研討是課程實(shí)施的難題和主要任務(wù)之一。

4）探索更好發(fā)揮MOOC資源優(yōu)勢的方法。

軟件定義網(wǎng)絡(luò)課程采用的MOOC資源足喬治亞理工學(xué)院的Nick Feamster教授講授的，課件、解說詞與訪談等都是英文，給出的參考資料、作業(yè)、隨堂測驗(yàn)和編程作業(yè)采用的都是英文，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到語言的限制，另外對(duì)課程內(nèi)容也不太熟悉，所以大家在使用和學(xué)習(xí)MOOC資源時(shí)存在一定的困難。

5）建議采用兩種學(xué)分制，增強(qiáng)選課靈活性。

針對(duì)不同學(xué)科與專業(yè)學(xué)生的需求，為了增強(qiáng)選課靈活性，我們建議采用兩種學(xué)分制。針對(duì)那些只是想了解和學(xué)習(xí)SDN前沿知識(shí)的學(xué)生，適當(dāng)降低難度，減少編程作業(yè)的難度和數(shù)量，適當(dāng)減少授課內(nèi)容，使他們有信心學(xué)下去；而對(duì)SDN網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生，希望學(xué)到更多的知識(shí)，提高自身能力，則可針對(duì)他們布置更多的授課內(nèi)容與難度較高的編程作業(yè)。這兩種類型的學(xué)生如果都按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么可以分別給予不同的學(xué)分，這樣可以增加一定的靈活性。