香洲區(qū)中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的多元因素研究

2015-12-30 05:59吳江朱振彪

中國學(xué)校體育 2015年1期

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計表體育鍛煉體育教師

吳江朱振彪

（1.廣東省珠海市香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心，519000；2.廣東省珠海市香洲區(qū)第十八小學(xué)，519000）

香洲區(qū)中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的多元因素研究

吳江1朱振彪2

（1.廣東省珠海市香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心，519000；2.廣東省珠海市香洲區(qū)第十八小學(xué)，519000）

一、實驗對象

為保證調(diào)查研究結(jié)果的合理性、科學(xué)性，本文主要從兩方面因素考慮選擇實驗對象：一是從區(qū)域內(nèi)各教學(xué)片中選取；二是從城中心學(xué)校、城郊學(xué)校中選取實驗對象，以保證所得數(shù)據(jù)信息的全面性和代表性。

二、結(jié)果與分析

（一）家庭方面

1.家長體育鍛煉態(tài)度、期望與體育行為的不一致性。從表1可以看出，在對家長的體育鍛煉觀念及行為的調(diào)查中，認(rèn)為體育鍛煉非常重要的占85.4%，認(rèn)為體育鍛煉不重要的占15.6%。認(rèn)為有計劃進(jìn)行體育鍛煉和主動參與體育鍛煉的分別占18.3%和14.5%，認(rèn)為沒有時間進(jìn)行體育鍛煉的占89.2%。同時，認(rèn)為孩子參加體育鍛煉會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)成績的占73.5%，表明家長體育鍛煉態(tài)度與行為頻度的不一致性。

從表2可以看出，家長對孩子在學(xué)習(xí)成績、考取理想大學(xué)方面表現(xiàn)出理所當(dāng)然的較高的教育期望，這與我國長期的“望子成龍、望女成鳳”的根深蒂固的教育傳統(tǒng)思想是相符合的。表2中希望“健康第一”的比例為98.2%，表明讓孩子健康成長是廣大家長的美好愿望。77.7%的家長希望孩子“全面發(fā)展”，表明廣大家長期望孩子在“德、智、體”等方面全面發(fā)展，成為博學(xué)多才之人。

但是，家長高度的教育期望與其家庭體育鍛煉行為存在著較嚴(yán)重的矛盾性和不一致性。家長盡管對孩子的身心健康存在著高度的期望，但與孩子學(xué)習(xí)成績及考取理想大學(xué)相比較，顯然是把“健康第一”給比下去了。

2.家庭體育教育投入的匱乏。從表3可以看出，在孩子的體育教育方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入的家庭只占20.3%，積極投入時間陪孩子進(jìn)行體育鍛煉的父母占43.4%，說明半數(shù)家庭忽視了體育對孩子的健康成長及心靈撫慰的重要作用。常指導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉的家庭僅占16.3%，這說明父母在掌握體育鍛煉方法及運動技術(shù)方面存在著較大欠缺。結(jié)合表2、表3看，父母對孩子的身心健康的高期望并沒有落實到具體的行動中。

3.家庭體育資源貧乏。從表4可以看出，被調(diào)查的家庭中，79.9%無體育書籍報刊，69.4%無體育器材，82.6%家庭成員無體育特長，說明了大多數(shù)家庭在體育教育資源投入較少，孩子在家庭中可用于鍛煉身體的資源較少。家庭體育教育資源的貧乏，給孩子的閑暇體育鍛煉帶來了諸多的不便。

綜上所述，在家庭方面，家長體育鍛煉態(tài)度與行為的不一致性、家長教育期望與體育行為的矛盾性、家庭體育投入的匱乏及家庭體育資源貧乏三個方面的因素嚴(yán)重影響了孩子在家庭進(jìn)行體育鍛煉的頻度，降低了孩子受體育教育熏陶的可能性。

（二）社會方面

1.社會（社區(qū)）體育文化教育缺失。從表5可以看出，86.7%的社區(qū)沒有體育宣傳欄，79.9%的社區(qū)沒有開展青少年體育活動，91.6%的社區(qū)沒有廣播橫幅等形式的體育文化教育宣傳，97.7%的社區(qū)沒有青少年體育俱樂部，以上四個較高的百分比表明社區(qū)體育文化教育宣傳的嚴(yán)重缺失。

2.社會體育公益場館設(shè)施資源不足。從表6可以看出，89.8%的被調(diào)查人群認(rèn)為社會所提供的體育鍛煉場地設(shè)施不充足，92.4%的體育場館要收費，92%的學(xué)生選擇學(xué)校作為閑暇體育鍛煉場所，這無奈的選擇從側(cè)面說明了社會體育場館的稀缺和場地租金的昂貴。

表1 家長體育鍛煉觀念、行為調(diào)查表（n=1400）

表2 家長教育期望調(diào)查統(tǒng)計表（n=1400）

表3 家長體育教育投入調(diào)查統(tǒng)計表（n=1400）

表4 家庭體育資源問卷調(diào)查統(tǒng)計表（n=1400）

表5 社會（社區(qū)）體育文化教育問卷調(diào)查統(tǒng)計表（n=1400）

表6 社會體育場館設(shè)施問卷調(diào)查統(tǒng)計表（n=500）

表7 社會網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志問卷調(diào)查統(tǒng)計表（n=500）

表8 學(xué)校教育觀、人才觀問卷調(diào)查統(tǒng)計表（n=300）

3.社會公益網(wǎng)絡(luò)媒體及報刊宣傳缺失。從表7可以看出，79.6%的受訪人群認(rèn)為電視電影宣傳少，82.5%的受訪人群認(rèn)為廣播廣告新聞宣傳少，89.1%的受訪人群認(rèn)為報刊雜志宣傳少，91.4%的受訪人群認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)宣傳少?，F(xiàn)代是“讀圖時代”，青少年兒童是偏向選擇電視電影、廣播廣告、報刊雜志及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來了解社會和世界的，若能將青少年喜聞樂見的體育知識、休閑體育及競技體育項目等以生動活潑的節(jié)目形式有機(jī)地融入到各宣傳教育陣地之中，必將起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

（三）學(xué)校方面

1.學(xué)校教育觀、人才觀的異化。從表8可以看出，參與問卷的教師中，84.1%認(rèn)為學(xué)校是把文化課學(xué)習(xí)成績放在首位，68%認(rèn)為把“智育”放在第一位，體育只占4.4%。這兩者與表2中的家長調(diào)查結(jié)果是相一致的。學(xué)校單單以升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績來作為學(xué)校教育評價的終極目標(biāo)是不可取的，此種教育觀和人才觀具有偏頗性，偏離了新課程改革中“關(guān)注學(xué)生作為整體人的發(fā)展”的教育理念，違背了素質(zhì)教育中以面向全體，促進(jìn)學(xué)生在“德智體”全面發(fā)展的教育宗旨。

2.學(xué)校體育教育評價的單一性。從表9可以看出，62.7%的教師認(rèn)為學(xué)校的教育評價方式是單一的，80.4%的教師認(rèn)為學(xué)校在評定優(yōu)秀學(xué)生時是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕笜?biāo)，81.3%的教師認(rèn)為體育弱勢群體在學(xué)校很難有表現(xiàn)自己的機(jī)會。這種單一的評價方式存在于學(xué)校之中，勢必會給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來諸多不利。學(xué)生是具有個體差異的，認(rèn)知發(fā)展水平也不盡相同，若只用一個標(biāo)準(zhǔn)去評價每一個學(xué)生，顯然是有失評價的公平性和科學(xué)性。

3.體育教師綜合素質(zhì)亟待提高。從表10可以看出，10.2%、20.6%、11.9%、5.6%、13.7%，這組數(shù)據(jù)是學(xué)校管理者、其他教師和家長對體育教師在教師素養(yǎng)、教學(xué)技能、教育能力、教科研意識及專業(yè)成長意識方面良好評價的百分比。表明香洲區(qū)中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)不高，應(yīng)該引起廣大體育工作者的深刻反省。

4.學(xué)校體衛(wèi)師資、場館器材配備的不均衡。從表11可以看出，在調(diào)查的45所中小學(xué)中，62.6%的學(xué)校在體育教師配備上不達(dá)標(biāo)，79.9%的學(xué)校沒有校醫(yī)，64.7%的學(xué)校在場館配置上不達(dá)標(biāo)，49.3%的學(xué)校在體育器材配備上不達(dá)標(biāo)。這些數(shù)據(jù)表明，對于體育教師、校醫(yī)和場館的配置問題，當(dāng)?shù)卣疀]能引起足夠的重視和支持，對體育器材的配置上，學(xué)校重視不夠、投入不足。

5.學(xué)校體育風(fēng)險使體育教師承受巨大的心理壓力。從表12可以看出，89.7%的體育教師在安排體育課的運動量及負(fù)荷上是小的，91.7%的體育教師不選擇單杠等所謂“危險”的運動項目來教學(xué)，62.1%的體育教師認(rèn)為在體育課、體育活動出現(xiàn)學(xué)生事故要承擔(dān)風(fēng)險，93.7%的體育教師認(rèn)為目前體育教師心理壓力大。這四個數(shù)據(jù)結(jié)合起來表明：目前學(xué)校體育風(fēng)險大，教師在教育教學(xué)中承受的心理壓力大。

（四）學(xué)生方面

1.現(xiàn)代學(xué)生生活方式的改變。從表13可以看出，在參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，84.3%的學(xué)生喜歡吃零食，90.4%的學(xué)生喜歡吃甜食，62.7%的學(xué)生的家住在帶有電梯的樓房，89.1%的學(xué)生是父母接送上下學(xué)，83.7%的學(xué)生在做完作業(yè)之后看電視和上網(wǎng)。

2.學(xué)生文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重取決于學(xué)習(xí)成績的獲得是否以犧牲學(xué)生的身心健康作為付出的代價。從表14可以看出，94.3%的學(xué)生認(rèn)為文化課任務(wù)過重，84.9%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量大，90.7%的學(xué)生認(rèn)為睡眠時間不夠，87.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有閑暇時間進(jìn)行體育鍛煉，91.8%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)不快樂。

3.學(xué)生體育鍛煉的健康行為意識薄弱。從表15可以看出，91.1%的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，86.4%的學(xué)生認(rèn)為體育教師在課中沒有教給他們體育健康鍛煉知識，72.7%的學(xué)生不常邀請同伴參加戶外運動，77.8%的學(xué)生沒有常觀看體育比賽節(jié)目。學(xué)生體育鍛煉的健康行為意識薄弱也是影響其體質(zhì)健康水平下降的主要原因之一。

三、結(jié)語

誠然，影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素是多元的，包括家庭、社會、學(xué)校教育及學(xué)生自身意識等多方面因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校、家庭和社會影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。因此，各方要高度重視并明確其職責(zé)所在，更要勇于承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)認(rèn)真真落實好《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健”的精神，確保體育課的質(zhì)量及保證學(xué)生每天鍛煉一小時的實效。