潘陽

【摘要】本文就對當前我國初中語文教師怎樣提高課堂教學的藝術(shù)性進行了深入的分析和研究，以便能夠幫助初中語文教師提高課堂教學效率，為學生們學好初中語文奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；藝術(shù)性

首先，在衣著上作為教師不能不修邊幅，更不能只穿“名牌”，無論哪一個都是錯誤的，衣著簡單大方方為大成。教師的發(fā)型也應該從簡，不能過于注重自己的外在，而讓外在的東西爭去了內(nèi)在美的風頭。其次，作為教師，必須做到文明用語，說話不吐臟字，言語文明，這本身就能給人一個好的印象，顯得有修養(yǎng)，更容易讓學生愿意接近。教育工作者就是如此，自己的一舉一動都能對自己的學生產(chǎn)生影響，也正因為如此，我們更應該注重我們個人的言行，用實際行動教會我們的學生正確分辨美與丑。

二、營造初中語文課堂教學良好的心理環(huán)境

一堂成功的初中語文課，學生的思維應該是有效地朝著課堂教學目標流動的。要使課堂教學達到這一目標，必須營造使學生思維朝著這一既定目標流動的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是指語文課堂教學中每一位學生以具有的特定的心理特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理表象。因為教材中所選的課文一般都能反映社會生活，它們都有較強的思想性、生動性和情感性，對這些抽象內(nèi)容的理解，最好的方式是多聯(lián)想、多想象和多感悟。諸多教學實踐證明：求知欲、學習興趣、學習情感等心理現(xiàn)象，是配合這一思維有效流動的良好因子。

一堂語文課能否營造良好的心理環(huán)境，取決于教學方法。因為初中生學習的動機源于他們自身內(nèi)部的力量，而自身內(nèi)部的力量往往決定于需求的滿足。因此，語文教師在課前應對學生的需求有所了解。例如《羚羊木雕》，大部分學生都說這篇文章內(nèi)容易懂，只不過篇幅太長，不知道全文的構(gòu)思，只要講解這一難點就行了。我采納了他們的意見，僅使用了朗讀的方法，便使他們愉悅而快速地學完了這篇課文。

三、初中語文課堂教學的導入藝術(shù)

如何設(shè)計好一堂語文課的導入呢？作為課堂教學的開場白，首先，語文課的導入要新穎。一位優(yōu)秀的語文教師，他的每一堂課都應該有不同的開場白，要出奇制勝地將學生的注意力從其他地方轉(zhuǎn)移過來，最終要讓對你的開場白有一個期待，期待你能帶給他日日常新的享受。其次，語文課的導入要簡潔。畢竟作為課堂教學的開場白不是課堂的全部，不能喧賓奪主，一開始繞了多大一個圈子還回不到正文的學習上，這不僅沒有集中學生的注意力，相反，會讓學生的思維誤入歧途。最后，教師的導入語要有情感投入、要有語感。我們知道語文課堂上的閱讀是人與人心靈的溝通，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活，教師在這里作為一個組織者和引導者，要深入學生的情感世界，讓學生成為自主學習、自我提高的學習主體。應該說，初中語文課堂的導入方式是多種多樣的，教師應當根據(jù)教材和學生的實際，采取靈活多樣的導入方式。為此，教師在課堂導入上一定要先做好準備的功夫。課堂導入的方法有很多，要根據(jù)初中生的身心特點，遵循語文課堂教學規(guī)律，結(jié)合本課重點、難點內(nèi)容來設(shè)計。只有這樣，才會極大地集中學生的注意力，從而提出疑問，逐步地引導學生得出答案，最終發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

四、初中語文課堂教學的語言藝術(shù)

語言藝術(shù)是評價語文教師文學素養(yǎng)的重要標志，是一個成功的初中語文教師的必備條件。語言藝術(shù)要求語文教師的語言要流利、動聽，能夠悅于耳，樂于心。教師課堂語言藝術(shù)會激發(fā)學生學習語文的興趣，同時提升學生對語文老師的好感，樹立語文老師在學生中的威信。語言豐富多彩是語文教學語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對不同學生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性：對高年級學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度：講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些：深沉悲哀的地方，聲音就低一些。

五、結(jié)論

綜上所述，對于初中語文教師來說，提高語文課堂教學的藝術(shù)性，從而為學生們營造愉快、輕松的學習環(huán)境，進而能夠使學生們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，這對激發(fā)學生們學習語文興趣，提高課堂的教學質(zhì)量來說起著非常重要的作用。