三、做一名服務型的教研員

教研工作是綠葉的事業(yè)，教研員的光榮在于甘為人梯，甘于奉獻，使自己的才智成為廣大教師的才智，以自己的心血融于名優(yōu)教師的輝煌創(chuàng)造之中，與他們一道滋蘭養(yǎng)蕙。尤其是進入新課改以后，教研工作重心下移，課題研究前移，教研員的角色發(fā)生了根本的變化。教研員不僅僅是課程標準的詮釋者，教育理論的傳播者，學科教研的引領者，更是教學工作的實踐者，校本教研的參與者，教師發(fā)展的服務者。教研員要扎根學校，扎根課堂，通過聽課、評課，充分發(fā)揮“中介”和“紐帶”的作用，上及“天”下著“地”，在與教師交流研討中，發(fā)現(xiàn)新問題，探求新方法，謀求新發(fā)展，使教研工作落到實處。

先說聽課。

40年，我聽課坐的位置前后是不一樣的。

記得剛做教研員時，我聽課習慣于面對授課教師而坐，聽的、看的、記的、想的都是教師的行為，諸如教學目標是否明確，教學內(nèi)容是否恰當，教學結構是否嚴謹，教學語言是否規(guī)范，教學方法是否靈活，教學手段是否先進等等。我把聽課的注意力幾乎全部集中在教師身上，很少顧及學生的表現(xiàn)。

后來，我聽課喜歡面向學生而坐，目的是便于關注學生的一舉一動。聽他們是如何回答問題的，看他們是如何參加小組討論的，記他們是如何在接受“魚”的同時得到“漁”的，思他們學習的主動性、積極性是如何發(fā)揮的?？傊衣犝n不但看教師怎樣教，而且重點看學生是怎樣學的。

走進新課程以來，我聽課愿意坐在學生中間，這樣，可以有效地觀察學生的學習情況，全面接受和綜合處理信息，在零距離的接觸中，還能與學生真誠平等的交流。有時發(fā)現(xiàn)教師講課出現(xiàn)錯誤，可以機敏地借機親自跟學生交流互動，使課堂氣氛更加和諧融洽。

上課是藝術，聽課也是藝術;上課不是演戲，聽課也不是看戲。如果說上課的本質在于開發(fā)學生的生命，那么聽課的真諦在于對學生真切的眷注。

再說評課。

教研員面對的教師群體是龐大的、多元的，教研員應以海納百川的胸懷，在評課中坦誠開放，尊重多樣，悅納異己。

我喜歡用互動的評課方式，先請執(zhí)教者談談自己的教學設計，然后再以商量的口吻與其促膝談心，平等交流，允許教師解釋、說明，甚至申辯，通過你來我往的交談切磋，真誠地幫助教師不斷成長。

評課要因人而異，切忌程式化。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學習的心理;對于有多年教學經(jīng)驗的中年教師，要把評課的重點放在教學指導思想方面，對于一般性的問題可以講得概括一點，不要不厭其煩地談論教學細節(jié)問題。同時要幫助其總結經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西;對待剛參加工作的年輕教師，要細心指導，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學細節(jié)提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責備，可結合實際講一些教學理論問題，并注意不宜太多太深。

評課應做到：（1）言之有據(jù)。以課程標準和經(jīng)典的教育著作為依據(jù)，切忌信口開河。（2）直面文本。必須以文本為依據(jù)，不要脫離文本泛泛而談。（3）大處著眼，小處著手。要以“小”說“大”，從教學細節(jié)入手，分析教學規(guī)律的運用，要求“優(yōu)點說透，缺點不漏，方法給夠”。（4）要有重點，切忌吹毛求疵。有的教師在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法。

對于評語的使用最好選用老師易于接受的語言，例如，提建議時多用：如果能、還可以、最好能、就更好、可適當?shù)?、需加強等詞語，相信老師們會更愛聽，適當?shù)纳埔獾脑溨C調(diào)侃也是評課的調(diào)味劑。

在建設開放而有活力的語文課程中，為營造一片朗朗晴空，耕耘一方茵茵綠洲，發(fā)掘一泓汩汩清泉，我和廣大教師一起搜集資料，一起編寫校本教材，一起制定科研計劃，幾乎沒有雙休日和節(jié)假日。為教師服務，或專題報告，或跟進培訓，或現(xiàn)場指導，或專業(yè)咨詢，有效地轉變了教師的教學行為和學生的學習方式。說實在的，在與廣大教師同伴互動中，也提升了我的人生價值。

隨著年齡的增長，我更加深知，教育事業(yè)必然是長江后浪接前浪，長江后浪推前浪，長江后浪超前浪。培養(yǎng)青年教師責無旁貸，樂做青年教師攀登的階梯，是我追求的境界。40年來，我先后帶過百余名研習生和徒弟，經(jīng)過培養(yǎng)及其個人的努力，他們都有了很大進步。有的成長為特級教師，有的擔任了學校的領導，有的在全國教學大賽中獲獎，有的搞起了教育科研。看到他們的進步，我感到無比的欣慰。

四、做一名研究型的教研員

教研員是教學研究的先行者，是教育理論的普及者，是校本教研的合作者，是新課程理念的共同實踐者。教研員要努力提高自身的科研能力，真正成為本專業(yè)領域新知識、新技術、新方法、新理念的代表。在這方面，我有兩點做法：

第一，努力開創(chuàng)獨具魅力的網(wǎng)上教研文化。

我是互聯(lián)網(wǎng)的后知后覺之人，2005年才開博客。在浩瀚的網(wǎng)絡世界里，有人給我圈了一塊地，蓋起了一個溫馨的小屋。從此，我便有了自己的博客。鼠標連廣宇，鍵盤敲古今。棲居博客中，是精神的皈依，是靈魂飛翔的領地，是生命自由的天地，有時一天沒打開電腦就覺得若有所失。在網(wǎng)絡世界里，恰似老子在《道德經(jīng)》中指出的一樣，“不出戶，知天下，不窺牖，見天道”。只要打開網(wǎng)絡，關于教育的理念與實踐，思考與探索，嘗試與指導撲面而來。

我的博客名曰“白金聲語文網(wǎng)志”。之所以起這樣一個名字，源于自己內(nèi)心深處對語文教學“剪不斷，理還亂”的情愫。使用我自己的真實名字，而不是匿名或者筆名，可以讓別人更信任，讓自己更負責任。個性是靈魂，特色是動力，不怕另類，就怕同質;不怕狹窄，就怕蕪雜。于是我就用了“白金聲語文網(wǎng)志”這個名字。

建立博客不到半年，被稱為第四種網(wǎng)絡交流方式給我?guī)砹恕白厝招邪巳f里，巡天遙看一千河”的快感。朋友五湖四海，聲音四面八方，訪問者幾十萬，留言者、回復者上千，有褒有貶，有揚有抑，各說雜陳，不一而足。在坦誠的交流中，提起了我的精、氣、神;在智慧碰撞中，我這個老頑童竟變得如此美麗、可愛。

每天晚上，我坐在電腦前，移動鼠標，敲擊鍵盤，在全新的虛擬化與人性化的公共空間里與趣味相同的訪客探討交流，感到十分愜意。在網(wǎng)上，我與農(nóng)墾建三江的網(wǎng)友討論“教師下水”問題，首次接受膜拜，感到坐立不安。他說：“作為一名墾區(qū)教師，以前哪有機會和外面的專家交流，即便是參加培訓也只是遠遠地看一眼聽一下罷了。時下能在網(wǎng)上與名師對話，收獲頗豐?！本W(wǎng)友小草給我發(fā)帖子，我們各執(zhí)一詞，就“古詩教學”問題展開爭論，唇槍舌劍，好不痛快。

博客，是我夢開始的地方。博客光陰轉瞬間在指尖流過10年了。在無限的網(wǎng)域中，裝著我的七情六欲、喜怒哀樂和冥思苦想;在咫尺萬里、一瞬百年間，修煉自己的職業(yè)與生命的素養(yǎng)。它改變了教研行走方式，也給我退而不休的生活帶來了無比樂趣。

第二，用鉆勁、擠勁、韌勁搞教育科研。

我認為，教研離不開科研，教研靠科研提升，科研靠教研落實，經(jīng)驗型教研需要科研引領，玄奧式科研需要教研轉化。教研員的事業(yè)在基層，課題、活動乃至成果要回歸學校，回歸教師。

開始搞教育科研時，我也遭遇了“方法誤區(qū)”，看著什么課題呀，假設呀，自變量、因變量、信度、效度等一套又一套的規(guī)矩，實在頭暈。后來我明白了，教育科研其實并不那么神秘，就是選擇一個題兒，確定一個法兒，根據(jù)一個理兒，寫出一篇文兒，這就是我的教育科研觀。問題即課題，教學即研究。在教育教學改革中，重點、難點、熱點、疑點問題常常是我思考的問題。選題要小一點，近一點，實一點，精一點，要把大題做小，把小題做大，做有用有效的教育科研?？梢赃@樣說，我對教育科研不離不棄，竭盡駑鈍，不懈實踐，不斷探索，不輟研究，真正達到了“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的境地?！敖褂晔隉簟保谌辗e月累中，40年，我先后出版了《小學語文教學新探》《實用語文教學法》《小學語文教學心理學》《作文知識與小學作文教學》《語文德育滲透藝術》《小學古詩教學理論與實踐》《小學語文課堂教學藝術》《家庭語文教學藝術》《教師必備的10項修煉》《怎樣當老師 怎樣教語文》《小學語文教學關鍵問題精解》《我為語文而來——白金聲教學藝術》《小學語文教學新體系》等20余本教學專著。

有人問我：“白老師，您又上課，又搞研究，又經(jīng)常外出講學，還寫了那么多的書，哪來的時間？”我說，我搞研究和寫東西都是有感而言，有積而發(fā)，有思而作。至于時間，還是魯迅先生說得有道理：時間，就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。一天24小時，除了八小時正常睡眠之外，其余時間我?guī)缀醵荚凇案苫睢薄Ｉ习嘧ナ聞?，下班搞業(yè)務，這是我的習慣，也是我的生活方式。孔子做學問，常常達到了“發(fā)憤忘食”的程度，我不敢與孔老夫子相比，只是學習。有時我伏案備課，仰面沉思，埋頭爬格子真忘了吃飯，乃至愛人和孩子千呼萬喚，才清醒過來。有時激情提起我的精、氣、神，使我心血來潮，靈感突發(fā)，不能自已，常常夜半時分披衣而起，凌晨三點奮筆疾書。我的許多文章就是在這種狀況下寫出來的。說實在的，開始寫作的時候，我不懂得為文之道，行文之法，盡管有時日吐千言，怎奈筆力不夠，常常自覺滿紙荒唐。后來，在朋友的啟發(fā)下，我練習把文字壓縮、捶扁、拉長、磨利，在撕開拼攏折來疊去中，逐漸掌握了一些碼字的規(guī)律和方法。

40年來，我心無旁騖，虔誠一念，尤其是在教育教學理論思潮多元化的今天，我只是一個草芥之輩。一介凡夫俗子，能“不畏浮云遮望眼”，將職業(yè)作為事業(yè)去完成，將事業(yè)作為專業(yè)去研究，將專業(yè)作為科學去探究，將科學作為藝術去追求，在追夢中，實現(xiàn)了自己的人生價值，于愿已足矣。