我想先從一件小事講起。我校有一位語(yǔ)文教師名叫吳泓，十分優(yōu)秀，在本地很出名，是我們寶安區(qū)首席語(yǔ)文特級(jí)教師，光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)等幾十家報(bào)紙都先后專題報(bào)道了他的高中語(yǔ)文教改試驗(yàn)。他的特點(diǎn)是勤于閱讀、善于思考、敢于實(shí)踐、研究能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著從宏觀到微觀全面深入的理解和把握。但是這位老師不拘小節(jié)，開(kāi)會(huì)經(jīng)常遲到。事后他的態(tài)度倒是很好，“不好意思，校長(zhǎng)，我又忘了”。但是有一次，事情被弄得挺糟糕。一次重要的有省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)出席的會(huì)議過(guò)后，一位區(qū)長(zhǎng)給我打電話，專門指出了吳泓老師在會(huì)上的表現(xiàn)讓他覺(jué)得不妥——吳老師坐在那里睡覺(jué)。此情此景，我只好代吳老師向他道歉。

這件事情過(guò)后我也在思考，作為校長(zhǎng)到底如何幫助教師？我覺(jué)得有兩點(diǎn)可以供大家參考。

首先作為校長(zhǎng)，要用慧心慧眼去識(shí)人。要學(xué)會(huì)正確地愛(ài)惜人才，根據(jù)每位教師不同的興趣愛(ài)好、學(xué)科基礎(chǔ)、個(gè)性特征，為他們?cè)O(shè)計(jì)出不同的發(fā)展道路。我們校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的觀察去判斷每位老師，去走進(jìn)每一位老師的課堂，去發(fā)現(xiàn)每位老師的特長(zhǎng)，在其成長(zhǎng)過(guò)程中給予幫助。對(duì)于性格活潑、情商很高、人際關(guān)系很好的教師，可以將其往教育管理型方向培養(yǎng)，依照班主任—年級(jí)主任—中層干部—副校長(zhǎng)—校長(zhǎng)以上管理者的路徑來(lái)培養(yǎng)；如果是性格活潑、童心濃郁、熱愛(ài)科學(xué)的教師，我們可以依照合格教師—骨干教師—特級(jí)教師的路徑來(lái)規(guī)劃和培養(yǎng)；如果是手不釋卷、喜歡琢磨、善于探究的教師，像吳泓老師一樣，我們可以按照優(yōu)秀老師—備課組長(zhǎng)—學(xué)科組長(zhǎng)—學(xué)科帶頭人—特級(jí)教師—教育教學(xué)專家的途徑來(lái)規(guī)劃和培養(yǎng)。當(dāng)然，這三種類型不一定概括得很準(zhǔn)確，之間也有交叉，我在這里只是大概分類說(shuō)明。

其中尤其是對(duì)專家型教師，不能因?yàn)槟硞€(gè)弱點(diǎn)就否定其教學(xué)智慧和專業(yè)特長(zhǎng)，而站在未來(lái)教育家成長(zhǎng)的角度去思考，要依據(jù)他的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。要給這些名師一定的空間、時(shí)間上的自由度。這么多年來(lái)，我校在時(shí)間和精力上給予了吳泓老師很多傾斜，讓他心無(wú)旁騖地去做課改試驗(yàn)。我在任校長(zhǎng)11 年，這11 年間他每年只帶一個(gè)班。一開(kāi)始有很多人不理解，后來(lái)也慢慢地理解了。為什么？他上一個(gè)班的課不等于只做一個(gè)班的事，他還帶領(lǐng)了一批老師，做課改試驗(yàn)，做市區(qū)兩級(jí)工作室的年輕教師培養(yǎng)工作。兩年前，吳泓老師還向我提出能不能不上晚自修，因?yàn)樗胗酶鄷r(shí)間從事研究工作，他很喜歡晚上，晚上安靜，八點(diǎn)到12 點(diǎn)這四個(gè)小時(shí)要好好利用。我便把這段時(shí)間給他騰出來(lái)了。作為校長(zhǎng)，將心比心，采用人性化管理，讓人成就、讓人發(fā)展，這就是我對(duì)校長(zhǎng)工作的第一點(diǎn)理解。

高妙添 /深圳市新安中學(xué)校長(zhǎng)

第二點(diǎn)，作為校長(zhǎng)，不僅要給老師以時(shí)間和空間上的自由，更要在其發(fā)展的幾個(gè)重要時(shí)機(jī)，默默地為他們遮風(fēng)避雨，鋪好腳下發(fā)展的道路。要允許他們?cè)囼?yàn)的暫時(shí)失敗，要給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這里再用吳泓老師舉個(gè)例子。他的課程改革是怎么做的呢？把高中六本語(yǔ)文書的內(nèi)容全部打亂，又加入很多別的內(nèi)容，把語(yǔ)文學(xué)科整成六個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。十幾年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)分為兩大流派，一大流派就是以吳泓老師為代表的開(kāi)放型教學(xué)流派，另一派則是規(guī)規(guī)矩矩追求分?jǐn)?shù)的常規(guī)流派。我很貪心，兩種流派都喜歡。既喜歡高考出成績(jī)的老師，又喜歡開(kāi)拓進(jìn)取、能引領(lǐng)未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革方向的老師。曾經(jīng)也有人質(zhì)疑過(guò)吳泓老師的教學(xué)方式，我走進(jìn)吳老師的教室一看，課上得很好，學(xué)生也很喜歡。學(xué)生們的表達(dá)和寫作能力都很強(qiáng)。但是，因?yàn)閰倾蠋煹恼n改打亂了正常語(yǔ)文教學(xué)的課文順序，一旦階段考試，他們班的成績(jī)就可能落后。這時(shí)候家長(zhǎng)就有意見(jiàn)了。我找吳泓談，他說(shuō)校長(zhǎng)你放心，你讓我?guī)У礁呷?，我只要三個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)就夠了。我于是就真的相信了他，讓他帶了三屆學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生高考成績(jī)不是全年級(jí)第一，但是可以達(dá)到全年級(jí)前1/3。我覺(jué)得他很成功，因?yàn)樗麕С鰜?lái)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)非常好。于是學(xué)校也給家長(zhǎng)做工作，給其他班主任做工作，讓他們接納他的教學(xué)。

回到今天的主題，如何成就未來(lái)教育家？對(duì)校長(zhǎng)而言要圍繞推進(jìn)管理創(chuàng)新，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)一步解放教師，才能啟動(dòng)教師的潛力。與其說(shuō)把教師培養(yǎng)成未來(lái)教育家，不如說(shuō)解放教師，尊重教師，充分發(fā)揮教師潛能，讓教師面向未來(lái)，自主能動(dòng)地把握未來(lái)，研究未來(lái)課堂、未來(lái)的教育走向，將未來(lái)的教育變成現(xiàn)實(shí)的教育。

對(duì)校長(zhǎng)而言要圍繞推進(jìn)管理創(chuàng)新，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)一步解放教師，才能啟動(dòng)教師的潛力。

這句話說(shuō)起來(lái)很好聽(tīng)，但是具體怎么做呢？比如，到底給老師多大自由空間？我認(rèn)為，現(xiàn)在很多學(xué)校的校長(zhǎng)管教師還像管流水線上的工人一樣，其實(shí)很不應(yīng)該。有些學(xué)校學(xué)企業(yè)的管人方法，實(shí)行打卡。工人是流水線作業(yè)，只要上班，機(jī)器一開(kāi)動(dòng)，他就生產(chǎn)。一下班，一打卡走人，就停止生產(chǎn)。但是我們的老師呢？打了卡之后，他可以不教學(xué)，他可以做別的事。而還有很多老師下班后也在研究教學(xué)，但這時(shí)候可沒(méi)打卡。所以老師的勞動(dòng)是無(wú)空間的，打卡制度是在束縛教師。

到底怎么解放教師？我舉三個(gè)小例子來(lái)說(shuō)明。

第一個(gè)，是我自己的經(jīng)驗(yàn)。來(lái)深圳之前，我曾經(jīng)在外地一所農(nóng)村學(xué)校教高三，學(xué)校管理得挺松散。一次，上午第三節(jié)課教學(xué)生做題，碰上一道難題，我自己也不會(huì)做。于是我就去買菜，一邊騎單車一邊想那道題目，還是想不出，買好菜騎著單車往家趕，突然間有思路了，當(dāng)場(chǎng)把車一停就開(kāi)始演算，終于在六月的大太陽(yáng)下把這道題目做出來(lái)了。所以，教師的勞動(dòng)是沒(méi)有時(shí)空界限的，常常晚上還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)家長(zhǎng)、一個(gè)學(xué)生睡不著覺(jué)。這是我的切身體會(huì)。我過(guò)去教高三的時(shí)候，常常呼吁校長(zhǎng)不要開(kāi)那么多會(huì)、不要講那么多話，正校長(zhǎng)講完、副校長(zhǎng)講，都講一個(gè)話題，15 分鐘可以講完的話要講兩個(gè)小時(shí)，我覺(jué)得就是在重復(fù)。經(jīng)常組織一些跟教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這會(huì)讓老師很累。

第二個(gè)例子，發(fā)生在我愛(ài)人身上。我愛(ài)人過(guò)去跟我一起教初三，她教三個(gè)班，我教三個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)她教得比我好。到現(xiàn)在她還這樣說(shuō)?？赡苁且?yàn)榕居H和力更強(qiáng)，更認(rèn)真。她每學(xué)期初都要買上一把紅圓珠筆，大概十支，到了期末統(tǒng)考的時(shí)候，這些筆的墨囊全都空了。她每天晚上都堅(jiān)持改作業(yè)，她說(shuō)你改作業(yè)有多認(rèn)真，學(xué)生寫作業(yè)就有多認(rèn)真。因?yàn)閷W(xué)生知道，哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫錯(cuò)，都會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)。她就是這樣認(rèn)真，但是她卻沒(méi)有評(píng)到過(guò)什么先進(jìn)稱號(hào)，反而是我評(píng)到過(guò)很多。為什么？因?yàn)樾ｉL(zhǎng)知道我每天到學(xué)校去得早，走得晚，認(rèn)為我更勤奮。而我愛(ài)人在這方面就比較懶了，要睡夠覺(jué)才去上班，早上第一節(jié)課、下午第一節(jié)課都沒(méi)法安排給她。但是，能說(shuō)她不勤奮嗎？

還有一個(gè)例子。后來(lái)我當(dāng)上了校長(zhǎng)，在一次大會(huì)上表?yè)P(yáng)了十幾個(gè)高三的老師，他們?yōu)榱溯o導(dǎo)學(xué)生，常常在辦公室加班到晚上10 點(diǎn)。會(huì)議結(jié)束后，有一個(gè)老師跑到我面前說(shuō)，校長(zhǎng)，你今天表?yè)P(yáng)老師，我很同意，老師們確實(shí)很辛苦，但是你表?yè)P(yáng)得不全面，我有意見(jiàn)。不但我有意見(jiàn)，還有很多老師都有。我這才想起來(lái)，這位老師經(jīng)常在家里備課到很晚，他的愛(ài)人非常擔(dān)心，甚至到了來(lái)請(qǐng)我勸說(shuō)他的地步。從此，我再也不敢在大會(huì)上隨便表?yè)P(yáng)老師了。

其實(shí)，老師的工作是良心工作，他在哪里工作都是工作。你要真真正正地相信自己的老師，把老師解放出來(lái)，讓他心情愉快地好好做本職工作。老師教得好不好不是你校長(zhǎng)說(shuō)了算，而是學(xué)生說(shuō)了算。所以我們學(xué)校建立了一套學(xué)生評(píng)價(jià)體制，讓學(xué)生評(píng)教成為教師成長(zhǎng)的抓手。在我們學(xué)校，沒(méi)有打卡制度，沒(méi)有考勤記錄，不會(huì)因?yàn)檫@些扣錢，只要你對(duì)得起良心、對(duì)得起“老師”那兩個(gè)字，學(xué)校就信任你。所以，各位校長(zhǎng)，解放老師吧。