吳秋玉

【摘要】語文是教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及理解事物的能力的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的審美觀念，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為將來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。本文基于小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將審美教育滲透在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行了深入的探討，并總結(jié)成教學(xué)策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 審美教育 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0047-02

審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以形成的，需要在長期系統(tǒng)化的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和審美能力作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的愿景。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索審美教育的教學(xué)方法，以有趣的、有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)來促使學(xué)生樹立健康的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠以發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的心態(tài)來看待這個(gè)世界，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、賞析詞句 品味語言美

在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師要注重對詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美語言的品味，以此作為小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師要考慮到小學(xué)生的實(shí)際理解能力，要利用小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，以生動(dòng)的語言表達(dá)和情感帶入讓學(xué)生對語文課文中的詞句進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上賞析詞句的意境，品味語言之美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境 感受意境美

小學(xué)教材中關(guān)于“美”的資源非常豐富，小學(xué)語文教師要對此進(jìn)行充分的挖掘和利用，積極樹立學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受“美”的存在。對此，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)“美”的意境，在一點(diǎn)一滴的努力下逐漸將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來。小學(xué)語文教師要對語文教材進(jìn)行深入的閱讀和理解，充分感受教材中“美”的意境，提升自我的審美能力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入一個(gè)美輪美奐的情境，使學(xué)生真正融入語文學(xué)習(xí)的海洋里。在授課過程中，如何有效的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)？教師可以在備課時(shí)，提前選擇一些與語文學(xué)科有聯(lián)系的物品，在上課過程中讓學(xué)生進(jìn)行觀察或動(dòng)手觸摸，深切感受其存在的美好。還有在課堂學(xué)習(xí)中，穿插一些與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂，音樂可以營造一種身臨其境的氛圍，學(xué)生與老師一同徜徉在美妙的音樂世界中，以此來激發(fā)學(xué)生對“美”的渴望。

三、熏陶感染 體會(huì)情感美

小學(xué)語文教材中的每一篇作品，都擁有著濃烈的情感，具有獨(dú)特的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過細(xì)細(xì)品讀教材文章，一定能夠感受到文章中所要傳達(dá)的情感美。這個(gè)時(shí)候，就需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，通過示范性的朗讀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)入一個(gè)新的情感境界。

四、言行揣摩 領(lǐng)會(huì)形象美

小學(xué)語文教材中很多文章具有美學(xué)色彩，如表現(xiàn)自然環(huán)境美的課文《日月潭》、展現(xiàn)人物形象美的課文《金色的魚鉤》等。但這些課文不只是單一展現(xiàn)其中某個(gè)“美”，而是蘊(yùn)含了豐富的作者情感以及復(fù)雜的思想傾向，通過雜糅的方式混合而成。因此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，需要對文中的言行進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，全身心去體味其中的審美意境，領(lǐng)會(huì)文章所要展示的形象美，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，小學(xué)語文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生品讀語言的能力，以此來培養(yǎng)他們鑒賞和審美能力。

五、引導(dǎo)誦讀 鑒賞整體美

對課文中的語言進(jìn)行品讀，是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育最為直接的方式。小學(xué)課文的語言具有生動(dòng)性、抒情性等特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了漢語的美。為了提升小學(xué)生鑒賞整體美的能力，小學(xué)語文教師要深入發(fā)現(xiàn)和尋找語文課文中優(yōu)美的語言，通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗誦，細(xì)細(xì)品味和體味語言的魅力，在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生鑒賞整體美的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

六、拓展延伸 學(xué)習(xí)創(chuàng)造美

將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)的是創(chuàng)造美。在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。將課堂上培養(yǎng)審美能力的活動(dòng)拓展延伸到生活的方方面面，在日常生活中開創(chuàng)思維，不斷地進(jìn)行自我完善，從而實(shí)現(xiàn)自我的全方位發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要高度重視對小學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，通過教師的積極引導(dǎo)，進(jìn)一步的啟發(fā)學(xué)生的審美思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)感受美，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生心靈，還對于建立和完善小學(xué)生人格有著積極地意義，希望學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)和感受“美”，讓藝術(shù)美寓于教學(xué)活動(dòng)中。

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