劉春梅

【摘要】本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)前提進(jìn)行闡述，介紹了創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維的定義及其在中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展以及小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0135-01

1.前言

數(shù)學(xué)屬于小學(xué)教育教學(xué)的重要部分，屬于一門十分關(guān)鍵的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展影響深遠(yuǎn)。現(xiàn)階段，部分小學(xué)仍沿用的是灌輸式的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維的形成，不利于提高小學(xué)生創(chuàng)新能力。為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展以及小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，我們必須要積極探討相關(guān)方法和途徑。

2.創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)指的是學(xué)生可以在獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行思考，積極挖掘存在的問題，對(duì)問題進(jìn)行分析，尋找解決問題的最佳途徑，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能的有效發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)指的是一種心理趨向，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求他們具備良好的創(chuàng)新意識(shí)[1]。

創(chuàng)新思維指的是對(duì)思維素質(zhì)、心理層面、思維形式以及思維效果等的全面反映，在創(chuàng)新能力中占據(jù)核心地位，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。從狹義上來看，創(chuàng)新思維指的是主體在具體實(shí)踐過程中借助已知知識(shí)對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，通過這種方式獲取新的科學(xué)觀念以及科學(xué)方法，學(xué)習(xí)新型技術(shù)等，創(chuàng)新思維屬于思維活動(dòng)的范疇。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不能忽視創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

3.1在數(shù)學(xué)教學(xué)中為小學(xué)生提供思考和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要想引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其獨(dú)立進(jìn)行思考，同時(shí)鼓勵(lì)其獨(dú)立探索解決問題的途徑。舉個(gè)例子，老師可以讓學(xué)生閱讀20以內(nèi)進(jìn)位加法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察期在排列上呈現(xiàn)出來的規(guī)律。在針對(duì)口算部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考各種口算方法等。而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，老師還可合理設(shè)置一些練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同視角上，借助不同途徑解決一樣的問題。

3.2創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果處于輕松愉悅的狀態(tài)，有利于提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造性，促進(jìn)有意識(shí)以及無意識(shí)的有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，老師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，盡可能保證數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的平等以及和諧，老師應(yīng)發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用以及解惑作用，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)以及灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度進(jìn)行思考。老師必須要給予學(xué)生充分的尊重，鼓勵(lì)其發(fā)揮豐富想象力，積極闡述自己的想法。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地感受老師對(duì)其創(chuàng)新積極性的肯定以及對(duì)其創(chuàng)新成果的認(rèn)可，有利于提高其創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

3.3不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)盡可能完善教學(xué)方法，要保證采用的教學(xué)方法有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生形成良好創(chuàng)新思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，提出有別于老師或者其他學(xué)生的解題方法。此外，教師應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)布置數(shù)學(xué)練習(xí)題，針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，感受創(chuàng)新樂趣

實(shí)踐在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位，數(shù)學(xué)規(guī)律必須要通過實(shí)踐以及相關(guān)科學(xué)驗(yàn)證才能夠形成。數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都比較抽象，不利于小學(xué)生進(jìn)行理解，要想解決這一難題，必須要鼓勵(lì)小學(xué)生勤動(dòng)手，多操作，在動(dòng)手實(shí)踐中思考，在思考過程中完成實(shí)踐，促進(jìn)思考以及實(shí)踐的有效結(jié)合。通過參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新過程中，感受創(chuàng)新帶來的樂趣，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的重視度，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)能夠在實(shí)踐過程中挖掘存在的問題，將具體問題解決，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[2]。此外，必須要保證選擇的實(shí)踐活動(dòng)有利于小學(xué)生的身心發(fā)展，盡可能選擇與小學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的活動(dòng)。舉個(gè)例子，在針對(duì)長(zhǎng)方形以及正方形相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師可以設(shè)置問題“假如去掉長(zhǎng)方形其中一個(gè)角，還剩下多少個(gè)角”。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐，將長(zhǎng)方形紙片等剪去一個(gè)角，再數(shù)一下還剩幾個(gè)角，通過實(shí)踐尋求答案，學(xué)生的截法一般會(huì)存在一定差異，得到的結(jié)果同樣存在較大差異。通過該做法，小學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐-意識(shí)-實(shí)踐的過程，有利于幫助學(xué)生挖掘其中的一些圖形規(guī)律，有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴世平.淺談高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，15（18）：184-185.

[2]巢翠玲.小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014，29（07）：251-252.