楊永紅++袁波++彭巧巧

【摘要】高校進行社會主義核心價值體系教育中開發(fā)利用本土紅色資源可增強社會主義核心價值體系對大學生的吸引力和凝聚力。以江西為例，紅色資源蘊涵了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，是大學生核心價值觀教育的新載體，是對大學生進行核心價值體系教育的重要資源。將“紅色資源”融入大學生社會主義核心價值體系教育中，有助于大學生堅定理想信念，培育民族精神和愛國情感，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的遠大理想。

【關(guān)鍵詞】紅色資源；核心價值體系；中國夢

在革命戰(zhàn)爭年代中形成的、由中國共產(chǎn)黨和廣大人民群眾共同創(chuàng)造的紅色資源，蘊含著極其豐富的革命傳統(tǒng)精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，她是中國特色社會主義的先進文化之源，也是社會主義核心價值體系理論之母。黨的十八大報告用“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”表達了社會主義核心價值觀的內(nèi)容，這是中國共產(chǎn)黨在探索社會主義核心價值體系建設(shè)的理論創(chuàng)新。高校深入學習貫徹黨的十八大精神，切實在大學生中開展社會主義核心價值觀教育，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。把紅色資源和大學生社會主義核心價值觀教育有機結(jié)合起來，在提高大學生思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神和愛國主義情操上起著十分重要的作用。

一、江西紅色資源概況

江西被譽為“紅土地”，既指全省以紅壤土為主的地形地貌，更指江西是最重要的、最著名的革命老區(qū)。在早期的革命戰(zhàn)爭中，我們黨帶領(lǐng)人民群眾進行了艱苦卓絕的斗爭，奮斗的足跡遍布江西的千山萬水，留下了眾多值得后人長久緬懷的紀念地、紀念物。江西的紅色資源主要包括以下幾個方面。

1、江西擁有聞名全國的四大紅色“搖籃”

江西擁有第一支人民軍隊的誕生地英雄城——南昌；擁有第一個紅色革命根據(jù)地和第一個農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山；擁有今天中華人民共和國雛形和前身的中華蘇維埃共和國首都——瑞金；擁有工人運動的策源地——安源。

2、江西擁有一大批無產(chǎn)階級革命家曾經(jīng)戰(zhàn)斗和生活故居及遺址

在土地革命時期，江西人民為中國革命曾經(jīng)做出了巨大的貢獻。據(jù)不完全統(tǒng)計，當時江西革命根據(jù)地近1000萬人口中的青壯年里，有半數(shù)左右先后參加了紅軍。他們中產(chǎn)生了325名開國將軍，全國排名第一。毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德、鄧小平等一大批無產(chǎn)階級革命家都在江西這塊紅土地上留下了他們生活和戰(zhàn)斗的足跡。

3、江西擁有井岡山精神

井岡山精神是中國共產(chǎn)黨人的革命精神，是批判舊世界、建設(shè)新世界的強大思想武器，是中國共產(chǎn)黨和中國人民的寶貴精神財富。井岡山精神集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨和無產(chǎn)階級的徹底革命性，體現(xiàn)了馬克思主義的世界觀和首創(chuàng)精神，體現(xiàn)了共產(chǎn)主義的理想、信念和高尚的道德情操。

二、紅色資源對大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的特殊意義

社會主義核心價值觀堅持以人為本，尊重群眾主體地位，關(guān)注人們利益訴求和價值愿望，促進人的全面發(fā)展；堅持以理想信念為核心，抓住世界觀、人生觀、價值觀這個總開關(guān)，在全社會牢固樹立中國特色社會主義共同理想，著力鑄牢人們的精神支柱；堅持理論聯(lián)系實際，區(qū)分層次和對象，加強分類指導，找準與人們思想的共鳴點、與群眾利益的交匯點；堅持改革創(chuàng)新，善于運用群眾喜聞樂見的方式，搭建群眾便于參與的平臺，開辟群眾樂于參與的渠道，積極推進理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和基層工作創(chuàng)新，增強工作的吸引力與感染力。

1、突出培養(yǎng)主體時代性

1994年，中央在發(fā)布《愛國主義教育實施綱要》中指出“中華民族豐厚的文化遺產(chǎn)是進行愛國主義教育的寶貴資源”，各地“要善于運用國情資料，并注意挖掘和利用各種寶貴的教育資源”。黨的十八大報告提出“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮”。要“廣泛開展理想信念教育，把廣大人民群眾團結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下”。紅色資源既是中華民族豐厚文化遺產(chǎn)重要組成部分，也是社會義核心價值體系的重要內(nèi)容，更是社會主義核心價值觀培養(yǎng)的有效載體，對加強和改進當代大學生思想道德建設(shè)有不可代替的特殊意義。

2、重現(xiàn)培養(yǎng)元素特殊性

紅色資源是在同一時代背景下形成的文化現(xiàn)象，在表現(xiàn)上具備多樣性，其構(gòu)成內(nèi)核具備同一性。因此，獨特的地區(qū)紅色文化資源是紅色資源的重要組成部分，完全可以代替相同紅色資源所承載的教育和培養(yǎng)大學生核心價值觀作用。江西紅色資源是在新民主主義時期新成立，是蘇區(qū)人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，在革命斗爭過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。這些鮮活的歷史就發(fā)生在學生母校所在地，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學生情感上更易接受，思想上更易產(chǎn)生認同感，從而增強理論的信服力。正如加里林曾說，愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的。“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)?！?/p>

3、體現(xiàn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新性

跟據(jù)問卷調(diào)查，大學生普遍認為思想政治理論課枯燥乏味，方法手段單一、說教重于說理，但多數(shù)學生同時也都認為這門課程能讓自己終身受益，形成了“最重要的課是思想政治課，最不愿意上的課也是思想政治理論課”的教育悖論。因此，當務(wù)之急增強教學的實效性和針對性，必須拓展思想政治教育的內(nèi)容和形式，挖掘培養(yǎng)大學生核心價值觀的新模式。美國實用主義教育學家杜威認為，“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程，這個原理幾乎在理論上無人不承認，而在實踐中又無人不違反。”一種價值觀的培養(yǎng)，不是依靠教育者單純通過理論說教就能完成的強制過程，需要受教者能動的參與，情感的融入，產(chǎn)生感情上的共鳴。因此，紅色資源作為一種歷史文化遺產(chǎn)，其優(yōu)勢就在于它不是空洞的說教，而是通過與紅色革命歷史事實進行對話，讓大學生在深刻的思想內(nèi)涵和信服的事實面前親自去感知和體驗，從而增強思想政治教育的說服力和吸引力。

三、紅色資源在大學生社會主義核心價值體系教育中的利用策略

大字生核心價值體系教育是一套綜合教程，內(nèi)答結(jié)構(gòu)嚴謹，如果不借助有效載體，簡單枯燥的文字表述很難引起學生興趣。高校開展大學生核心價值體系教育，應(yīng)從當前中國社會的實際出發(fā)，把社會外在要求與當代大學生個體自我發(fā)展愿望有機結(jié)合起來，切忌單純的抽象理論灌輸。

1、整合紅色資源，拓寬大學生核心價值體系教育的載體

當前把紅色資源作為大學生核心價值體系教育的實踐平臺的高校不多，大學生對紅色資源的認知度低，有效利用少，紅色資源的教育功能沒有得到體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查顯示，聽過江西紅色資源的學生比例只占據(jù)70%左右，大部分學生對江西紅色資源的認識只是聽過或通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體看過，相當數(shù)量的學生一次都沒有去親身體驗參觀，這說明學生對紅色資源的認識相當有限。要充分運用紅色資源開展大學生核心價值體系教育，必須全面整合江西紅色資源。江西是紅色資源獨特、基礎(chǔ)厚實、潛力巨大的省份，據(jù)不完全統(tǒng)計，江西省有愛國主義教育基地89處，革命遺址2423處，重要黨史事件和重要機構(gòu)舊址882處，這些紅色資源蘊含了井岡山精神等一系列精神，是培育大學生社會主義核心價值的有效教育資源。

整合紅色資源，首先要摸清“家底”，開展江西紅色資源普查活動。加強對江西紅色資源普查工作的領(lǐng)導，成立專門調(diào)查小組，對全省范圍內(nèi)的紅色資源實施全面排查、認定和總結(jié)。普查內(nèi)容包括全省范圍內(nèi)新舊民主主義革命時期黨的重要機構(gòu)舊址、重要事件發(fā)生地、重大戰(zhàn)役遺址、重要領(lǐng)導人物舊居、具有重要影響的革命烈士紀念館等能反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導蘇區(qū)人民革命進程的歷史遺跡，以及新中國成立以來興建的各種紀念館、展覽館等紀念設(shè)施。

2、開發(fā)利用紅色資源，形成優(yōu)質(zhì)教育資源

紅色資源是一種優(yōu)質(zhì)教育資源，要想充分實現(xiàn)紅色資源的教育功能，必須在全面整合的基礎(chǔ)上結(jié)合當代大學生的需求，總結(jié)、提煉、探索和構(gòu)建適時性的教育內(nèi)容體系，積極探索適合高校的教育路徑。

江西省大力支持高校成立紅色文化研究機構(gòu)，開展紅色文化資源研究與開發(fā)工作。江西師范大學成立了紅色資源開發(fā)與教育研究中心；井岡山大學成立了“教育部人文社會科學重點研究基地”、“井岡山大學中國共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心”、江西省“2011”協(xié)同創(chuàng)新中心——“井岡山大學紅色文化研究與傳承應(yīng)用中心”；贛南師范學院成立了中央蘇區(qū)研究中心；上饒師范學院成立了方志敏研究中心；江西科技師范大學成立八一精神研究中心。注重在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)競賽中支持大學生圍繞紅色資源與核心價值觀培育開展調(diào)查研究工作，通過項目研究的形式，使大學生走進紅色資源、親近紅色資源、傳播紅色文化。江西師范大學建成了“江西紅色資源圖片陳列中心”和“紅色資源教育基地”網(wǎng)站，建立了網(wǎng)上動態(tài)圖片傳示展覽室，將其作為黨員、學生教育的重要基地和思想政治理論課教學實踐基地。

3、積極推進社會實踐活動，搭建紅色資源傳播平臺

社會實踐是大學生核心價值體系教育的有效途徑，高校要融大學生核心價值體系教育于社會實踐之中引導學生把社會主義核心價值體系的客觀要求內(nèi)化為自己的自覺行動。紅色資源教育的重點在于實踐，優(yōu)勢也在于實踐。理論與史實相結(jié)合，帶領(lǐng)學生親歷紅色圣地，是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的有效方式。

江西省按照“目標共同、機制共建、資源共享、責任共擔”原則，通過促進政府、學校、企業(yè)、社會等建立實踐育人共同體，整合各方資源，發(fā)揮集聚效應(yīng)、推進深度融合，實現(xiàn)實踐育人規(guī)范化管理、常態(tài)化服務(wù)、品牌化培育、項目化配置、信息化支撐、社會化運作，堅持開展以紅色文化為主題的社會實踐活動，引導當代大學生到革命老區(qū)、貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠地區(qū)，走進博物館、紀念館、烈士陵園，開展走訪老黨員、老紅軍、專家學者，參加尋蹤調(diào)查、文藝演出、軍政訓練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、應(yīng)急救援、環(huán)境保護等活動，接受紅色教育，深化對社會主義核心價值觀的理解和認識。紅色資源的精神內(nèi)容是我們需要學習和發(fā)揚光大的地方，而物質(zhì)內(nèi)容則可以加強大學生的感性認識。通過學校教育與實踐教育相結(jié)合的方式，可以讓學生在體驗感受中國共產(chǎn)黨人堅定信念和革命老區(qū)新變化的同時，更加深刻理解紅色資源的精神內(nèi)涵和社會主義核心價值體系的內(nèi)在聯(lián)系，促進大學生熏陶思想感情、充實精神生活、升華思想境界。

四、結(jié)語

紅色資源是具有中國特色的物質(zhì)和精神遺產(chǎn)，是對大學生進行核心價值體系教育的重要資源。江澤民曾指出，“我們黨在長期的革命和建設(shè)中，形成和發(fā)展了一整套優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。這是我們的政治優(yōu)勢，是我們治黨治國的傳家寶，任何時候都丟不得，丟了要吃大虧。”由此可見，充分利用紅色資源對大學生核心價值體系教育的針對性、新穎性等特點，把本土紅色資源作為大學生核心價值體系教育的新陣地，對全面實施科教興國和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，確保中華民族偉大復興的中國夢得意實現(xiàn)具有深遠意義。

【參考文獻】

[1] 十四大以來重要文獻選編中卷[M]. 北京人民出版社， 1997.192.