楊宇卿

摘要：該文闡述了在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中對(duì)基本概念的介紹不再是生硬的理論字眼，要在身邊發(fā)現(xiàn)液壓與氣壓傳動(dòng)，結(jié)合具體的液壓系統(tǒng)的工程實(shí)例，對(duì)實(shí)例合理優(yōu)化，從創(chuàng)新實(shí)踐的角度組織《氣壓與液壓傳動(dòng)》課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：液壓；案例；創(chuàng)新；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）29-0134-02

《液壓與氣壓傳動(dòng)》是教學(xué)體系中核心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生反映的出的情況是液壓難學(xué)，一理論性強(qiáng)基本的概念和工作的原理很復(fù)雜，二教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，三教學(xué)方法與手段落后。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的路上，需要具備創(chuàng)新、綜合應(yīng)用能力的復(fù)合人才，因此基于創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的《液壓與氣壓傳動(dòng)》教學(xué)方法適應(yīng)新形勢(shì)。

《液壓》課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在生產(chǎn)生活中隨處可見(jiàn)，有與電氣自動(dòng)化相結(jié)合，所以又體現(xiàn)出綜合性與應(yīng)用性的緊密結(jié)合。因此，這門(mén)課的教學(xué)的改革在培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用。

1 如何實(shí)例在液壓課程中的地位

每本液壓課本的前沿都會(huì)介紹課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，綜合性強(qiáng)涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)，以往的教學(xué)是從知識(shí)性出發(fā)，主要是教師講，使得理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐的支撐，無(wú)法解決工程實(shí)際問(wèn)題，我校正直轉(zhuǎn)型發(fā)展的階段，要培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人員。在教學(xué)環(huán)節(jié)中大量引入生活實(shí)例、工程實(shí)例，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“問(wèn)題，待解決”的學(xué)習(xí)氛圍，知識(shí)不是獨(dú)立的，這些實(shí)例不單單解決單一問(wèn)題，會(huì)涉及其他知識(shí)，如《機(jī)構(gòu)學(xué)》、《電氣控制》、《PLC》等這樣工程實(shí)例不僅可以學(xué)習(xí)本門(mén)課程，更可以把以往的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)。

2 如何選取優(yōu)質(zhì)實(shí)例

教學(xué)效果的好壞要看所選取的實(shí)例是否與所受知識(shí)點(diǎn)匹配，因此實(shí)例的應(yīng)該具有典型性可以舉一反三，科技性有較強(qiáng)的理論支持，引導(dǎo)性可以進(jìn)一步探索，綜合性章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科課程的綜合。液壓應(yīng)用廣泛，各式各類(lèi)工程機(jī)械設(shè)備都有使用，實(shí)力素材豐富。例如，現(xiàn)在學(xué)習(xí)駕駛的同學(xué)很多，汽車(chē)中的液壓助力轉(zhuǎn)向、液壓制動(dòng)都是很好的教學(xué)實(shí)例，系統(tǒng)原理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，覆蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，液壓動(dòng)力元件、控制元件、執(zhí)行元件以及回路的分析。在案例選取的過(guò)程中教師可以在科研項(xiàng)目中、專(zhuān)利中尋找，可以讓學(xué)生接觸到基礎(chǔ)科學(xué)研究，參與其中這樣可以讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成專(zhuān)利甚至生產(chǎn)力，可以激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的興趣與創(chuàng)新能力。

3 如何實(shí)施案例教學(xué)

1）引入案例

現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣形象思維，要有吸引性的植入案例，在教學(xué)過(guò)程中就要準(zhǔn)備大量與案例相近、相仿、相反有遞進(jìn)、對(duì)比的圖文及視頻資料。在課前要布置預(yù)習(xí)案例，要簡(jiǎn)單可以讓學(xué)生把基本概念有個(gè)導(dǎo)入，課堂教學(xué)開(kāi)始給出與預(yù)習(xí)案例稍有差異的案例，讓學(xué)生感到知識(shí)不足有興趣往下進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著理論與實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備，逐漸從生活案例過(guò)渡到加綜合性較強(qiáng)的工程案例。能做到“追劇”效果那教學(xué)目的就達(dá)到了。

2）剖析案例

案例剖析過(guò)程十分關(guān)鍵，設(shè)置的案例難易適度，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行縝密思維，使用網(wǎng)絡(luò)工具、液壓工具手冊(cè)的手段進(jìn)行分析，學(xué)生提出問(wèn)題，教師給出指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，方案要有多種，組織討論評(píng)判出優(yōu)化合理地解決問(wèn)題方法。在此階段教師起著上層指導(dǎo)的作用，掌控討論的深度與廣度，讓學(xué)生等到解決問(wèn)題后的成就感。

3）歸納反思案例

案例實(shí)施后能否達(dá)到預(yù)期的效果，歸納總結(jié)至關(guān)重要。總結(jié)的階段，教師應(yīng)對(duì)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中所使用的某個(gè)或某些案例進(jìn)行系統(tǒng)的概括總結(jié)和反思，一是學(xué)生，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是教師，對(duì)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行反思，教學(xué)效果突出的地方要繼續(xù)強(qiáng)化，案例實(shí)施中反映平平的點(diǎn)要整改，可以參考學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；三教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們要秉承“以人為本”學(xué)生是教學(xué)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生在這樣思想的引領(lǐng)下，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的靈感”迸發(fā)，適時(shí)肯定他們的獨(dú)特見(jiàn)解，用激勵(lì)的方式推動(dòng)發(fā)散性思維的形成。這些獨(dú)到的見(jiàn)解可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，拓寬教師的視野，提高教師的業(yè)務(wù)水平。四教學(xué)條件，要優(yōu)化教學(xué)條件，購(gòu)置以案例相近的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整修，定期進(jìn)行檢查保養(yǎng)。

4）案例實(shí)施過(guò)程

案例的實(shí)施過(guò)程如圖1，以汽車(chē)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)為例。在學(xué)習(xí)到液壓系統(tǒng)基本回路時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勸{駛的感受，提出問(wèn)題，展示案例視頻，是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)大致了解工作原理與組成，接下來(lái)分析設(shè)備的性能要求，動(dòng)作要求，進(jìn)而知道液壓系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到液壓基本回路的學(xué)習(xí)中。在案例初始提出時(shí)，設(shè)置了案例中出現(xiàn)的缺陷，要整改，在基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，提出整改方案并進(jìn)行討論，對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化組合得到最優(yōu)方案。最后方案實(shí)施，以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，做到知識(shí)的鞏固，工程意識(shí)的培養(yǎng)，提高解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)論

將生活實(shí)例、工程實(shí)例應(yīng)用于《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，循序漸進(jìn)的深入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在具體案例的實(shí)踐和啟發(fā)中不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。工程實(shí)例常涉及多門(mén)課程，覆蓋課程內(nèi)容較多，利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)中工程實(shí)例的應(yīng)用可將課堂教學(xué)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)用型復(fù)合型工科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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