黃光圣， 朱　莉

(商洛學院人文社會科學學院，陜西商洛　726000)

大學生戀愛心理成熟度與主觀幸福感的相關性研究

黃光圣， 朱莉

(商洛學院人文社會科學學院，陜西商洛726000)

摘要：將大學生戀愛心理成熟度與人口學變量、戀愛次數(shù)之間的關系進行探討，進而了解大學生戀愛心理成熟度與其主觀幸福感之間的關系。方法：采用大學生戀愛心理成熟度量表和幸福感指數(shù)量表，調(diào)查對象為陜西師范大學、西北大學、西安航空學院的 300 名大學生。結果：(1)大學生戀愛心理成熟度在性別上存在顯著差異，男生的心理成熟度要高于女生；(2)大學生年級越高，戀愛心理成熟度越低；(3)戀愛心理成熟度對主觀幸福感具有預測作用。結論：戀愛心理成熟度是主觀幸福感的影響因素。

關鍵詞：大學生；愛情；戀愛心理；主觀幸福感

0前言

埃里克森的人格發(fā)展理論認為，人類對于愛情的需求主要出現(xiàn)于成年早期，即大學期間[1]。黃希庭將大學生戀愛心理定義為：大學生由于受到生理、心理能量以及環(huán)境的共同作用而產(chǎn)生對異性的求知、接近、戀愛、追求愛情等行為，包括同時所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象[2]。Knox和Zusman 的研究顯示了在高校中戀愛是常見的，研究中未結過婚的大學生處于戀愛期間的高達83%；此外有2/3 的人認同愛情十分重要，并且愛情是一個幸福而美好婚姻的根基[3]。在國內(nèi)，對大學生的戀愛心理和戀愛觀有比較多的研究，但多集中在對大學生戀愛現(xiàn)狀的調(diào)查和描述等方面。如大學生戀愛心理特征的研究中耿步健[4]的研究結果如下：“非婚姻取向性突出、責任感和義務感薄弱、且不愿去承擔責任和義務；主動性強、過于理想化；不成熟性與不穩(wěn)定性；情感發(fā)展速度快、所建立的感情極其脆弱、在相處中雙方易嫉妒、猜疑；自我控制的能力和抗挫折的能力薄弱”等方面.胡春貞[5]描述了當代大學生戀愛心理存在著一定的偏差，如“戀愛的動機失去純真性、戀愛中的道德有失規(guī)范、戀愛中行為不得當”。李曉紅[6]對當代大學生戀愛心理困擾的描述，“大學生戀愛動機的多元化動因而直接導致了在戀愛中雙方會有的自卑心理，愛慕虛榮且關系不穩(wěn)定、脆弱，甚至造成大學生性心理上的困擾以及悲觀面對戀情的狀況。”這些對于大學戀愛心理的特征，偏差以及困擾產(chǎn)生的原因是由于大學生的戀愛心理尚未完全成熟，雖然生理上已進入性成熟階段，但是由于所處的環(huán)境—學校的特殊性，大學生這個群體相對于社會整個圈子顯得單純稚嫩。那么大學生的戀愛心理成熟度是什么樣的水平呢？這與主觀幸福感密切相關，Diener將主觀幸福感(Subject Well-being，SWB)定義為：“主觀幸福感是個體對生活滿意的程度以及自我情緒狀態(tài)的一種整合性評價，是衡量個體及其社會生活質量的重要綜合性心理指標”[9]。主觀幸福感分別由生活滿意度、積極情感、消極情感三個維度構成。對于主觀幸福的衡量，在國外不僅已經(jīng)有了非常成熟的理論，還有高信效度測量方法，如Cantril采用“自我安置等級”法，首先讓被試確定對于自身來講最好及其最壞的生活標準，然后定位自己目前生活狀況所處的位置；Gurin、Veroff等直接詢問被試是否感到快樂；Kamman和Flat各自編制出了測量情感頻率和情感強度的問卷；Bradburn則制作了“情感平衡量表”；Diener等設計了“生活滿意感問卷”[10]。大學生的主觀幸福感作為一個整體的系統(tǒng)被研究始發(fā)于Diener E.D.，標志性的研究為1995年他編制了國際大學調(diào)查量表的《國際大學調(diào)查》(ICS)問卷，該問卷分為A卷和B卷。國內(nèi)對于大學生的主觀幸福感研究，主要的焦點在于分析影響大學生主觀幸福感的各種因素，比如戀愛動機與主觀幸福感、體像的滿意度與主觀幸福感、愛情心理與主觀幸福感、社會支持、自尊和主觀幸福感等。然而對于大學生的戀愛心理成熟度與主觀幸福感的研究比較缺乏，對于大學生來說，戀愛中相處的融洽程度對主觀幸福感的影響最大，不同程度的戀愛關系、不同類型的戀愛類型對于大學生的主觀滿意幸福程度有著密切的關聯(lián)，其次為老師支持和家庭的支持[11]。本研究在以上研究的基礎上，擬探究大學生戀愛心理成熟度與其主觀幸福感的關系，旨在幫助大學生在戀愛方面能夠更好的追求幸福。

1研究方法

1.1研究對象

采用整體分層隨機抽樣，抽取西安市的陜西師范大學，西北大學，西安航空學院大學生作為被試(見表1)。調(diào)查過程中統(tǒng)一發(fā)放問卷，并集中填寫收回。共發(fā)放問卷300份，回收294份，回收率為98%，剔除具有明顯反應傾向以及回答不完整的問卷后，剩余有效問卷266份，有效率為89%。

1.2研究工具

1.2.1大學生戀愛心理成熟度量表

李壯于2011年編制的采用大學生戀愛心理成熟度量表該量表共有26個題目，包括四個分量表，即戀愛壓力應對(7道題)、關愛(8道題)、情趣(6道題)和婚戀觀(5道題)。戀愛心理成熟度量表的Cronbach’a系數(shù)為0.929，戀愛壓力應對分量表的a系數(shù)是0.919，“關愛”分量表的a系數(shù)是0.841，”情趣” 分量表的a系數(shù)是0.897，“婚戀觀”分量表的a系數(shù)是0.866。

表1　被試的基本情況

1.2.2幸福感指數(shù)量表

采用Campbell于1976年編制的幸福感指數(shù)量表，用來考察人們的幸福感程度。包括：總體情感指數(shù)和生活滿意度量表，前者有8個題目，后者有1個題目，所有的題目均采用7點計分。生活滿意度與總體情感指數(shù)量表的相關系數(shù)為0.55?？傮w情感指數(shù)量表的重測信度為0.43,生活滿意度的重測信度為0.56。

1.3研究程序

采用團體施測的方式，選擇在學生上自習課時向班集體整體發(fā)放問卷，由主試作出統(tǒng)一的指導語。測試一般在30-40分鐘之后，統(tǒng)一收回。

1.4數(shù)據(jù)處理

采用Microsoft Excel 2003進行數(shù)據(jù)錄入與管理，繼而采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析處理，統(tǒng)計方法包括描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、單因素變量方差分析、相關分析及回歸分析等。

2研究結果與分析

2.1大學生戀愛心理成熟度和主觀幸福感的基本情況(見表2)

表2　大學生戀愛心理成熟度各維度及主觀幸福感的基本情況

表2中的描述統(tǒng)計結果表明：大學生戀愛心理成熟度各個維度上的標準差相差不大。但和幸福感指數(shù)量表相比，戀愛心理成熟度的標準差要大于主觀幸福感，說明大學生個體之間的主觀幸福感上存在較大差異。被試的戀愛心理成熟度總分以及在“戀愛壓力應對”，“關愛”，“情趣”，“婚戀觀”四個分量表上的得分都要高于中點。主觀幸福感的范圍在0～2.1為最不幸福，2.1～14.7為幸福，14.7為最幸福，表2中被試的平均分為10.2989，處于幸福水平。

表3　不同性別學生在戀愛心理成熟度及各量表上的差異

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01,***表示P<0.001，下同。

2.2戀愛心理成熟度在人口統(tǒng)計學變量以及戀愛次數(shù)上的分布

2.2.1不同性別的大學生戀愛心理成熟程度(見表3)

由表3可以看出，大學生戀愛心理成熟度及分量表在性別變量上，男生的平均得分依次為30.71，41.42，25.67，21.61，119.4，女生的平均得分依次為為27.65，40.76，21.73，19.03，109，無論是總量表還是分量得分男生的平均得分要明顯高于女生，且進一步的獨立樣本T檢驗中發(fā)現(xiàn)二者在總量表戀愛心理成熟度以及分量表“戀愛壓力應對”、“情趣”、“婚戀觀”差異顯著，t值分別為為0.980，0.44，0.77，0.29，p值分別為0.000，0.000，0.000，0.002，存在極其顯著的差異。說明男生無論是在戀愛的壓力應對還是戀愛中浪漫的制造，以及跟未來婚姻的聯(lián)系，都要比女生成熟，即戀愛心理成熟度要高于女生。

2.2.2不同年級的大學生戀愛心理成熟度(見表4)

由表4可以看出，大學戀愛心理成熟度及其各維度上都不存在年級上的顯著差異。

2.2.3不同生源地的大學生戀愛心理成熟度(見表5)

表4　不同年級學生在大學生戀愛心理成熟度各分量表上的差異

表5　不同生源地的學生在大學生戀愛心理成熟度各分量表上的差異

由表5可以發(fā)現(xiàn)：城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學生在生源地不存在顯著差異，但農(nóng)村的學生相比城鎮(zhèn)學生在戀愛中更能去關愛他人，戀愛心理成熟度要略高于城鎮(zhèn)的學生。

2.2.4不同專業(yè)的大學生戀愛心理成熟度(見表6)

由表6可以看出，大學戀愛心理成熟度及其各維度上都不存在專業(yè)上的顯著差異。

2.2.5不同家庭結構大學生的戀愛心理成熟度(見表7)

由表7可以發(fā)現(xiàn)：獨生子女與非獨生子女在家庭結構上不存在顯著差異，但非獨生子女的學生在總量表及關愛維度、情趣維度、婚戀觀維度上的得分略高于獨生子女的學生。這說明非獨生子女的學生相比獨生學生，受所處家庭環(huán)境影響，能夠更好的在戀愛中關懷對方，心理成熟度要高。

2.2.6不同戀愛次數(shù)大學生的戀愛心理成熟度(M±SD)(見表8)

表6　不同專業(yè)的學生在大學生戀愛心理成熟度及各分量表上的差異

表7　不同家庭結構的學生在大學生戀愛心理成熟度及各分量表上的差異

表8　不同戀愛次數(shù)大學生的戀愛心理成熟度

由表8可以發(fā)現(xiàn)，戀愛成熟度在戀愛次數(shù)上不存在顯著差異，但是戀愛次數(shù)四次及以上的學生在“戀愛壓力應對”，“關懷”，“婚戀觀”以及戀愛心理成熟度總分上明顯要低于戀愛次數(shù)少的被試。

2.3大學生主觀幸福感調(diào)查現(xiàn)狀

2.3.1大學生主觀幸福感的分布(見表9)

從表可以看出被試整體處于幸福的狀態(tài)，且比較幸福的學生占大多數(shù)。

表9 大學生主觀幸福感的基本情況

2.3.2人口統(tǒng)計學變量在主觀幸福感上的分布(見表10)

從表10可看出，主觀幸福感在性別、年級、不同家庭結構上不存在顯著差異，在生源地和專業(yè)以及戀愛次數(shù)上存在顯著差異，P之分別為0.042，0.041，0.035，說明不同的生源地和專業(yè)對主觀幸福感有明顯的影響，且戀愛次數(shù)越多主觀幸福感越高。

2.4戀愛心理成熟度與主觀幸福感的相關分析(見表11)

由表11可知，戀愛心理成熟度的各維度與主觀幸福感在0.01水平上呈顯著正相關，即“戀愛壓力應對”、“關愛”、“情趣”、“婚戀觀”的得分越高，主觀幸福感指數(shù)越高。

2.5戀愛心理成熟度與主觀幸福感的回歸分析(見表12)

表10　人口統(tǒng)計學變量在主觀幸福感上的分布

表11　戀愛心理成熟度與主觀幸福感的相關分析

表12　戀愛心理成熟度與主觀幸福感的回歸分析

表12表明，只有戀愛心理成熟度總分進入了回歸方程，說明從戀愛心理成熟度總分能夠對主觀幸福感做出預測。

3討論

3.1大學生戀愛心理成熟度的特點

在本次研究中，被試的戀愛心理成熟總分及各維度的平均分都超過了對應的中點，導致此現(xiàn)象的原因如下：首先是大學生由于所處環(huán)境的特殊性，相對于社會這個大群體顯得單純，因此在處理戀愛問題上能本著一顆簡單的心，不會顧及太多，此外大學生在戀愛中承受的壓力要小且性質也單純，而且受現(xiàn)代大眾娛樂作品影響，如電影，電視劇，加之所研究的被試為典型的“90”后對于婚姻的態(tài)度比較理性，更認同婚姻的基礎是一定豐裕的物質或精神。比較本次與20世紀80 年代的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當代大學生的學業(yè)、事業(yè)與愛情的重心發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的“事業(yè)第一，愛情第二”的愛情觀在發(fā)生演變[12]。因此在戀愛中，當代大學生更能很好的處理戀愛與學業(yè)的關系，并且對于現(xiàn)在戀愛會考慮到以后婚姻的問題。這個結果跟張培培[13]的研究結果，90后學生的婚戀觀更理智相一致，所以會出現(xiàn)被試在“關愛”，“情趣”，“婚戀觀”上的平均分數(shù)要高于中點;其次是因為處于大學校園中，所受的壓力和干擾要少于社會人士，因此在戀愛中所遇問題的性質比較簡單，學生也本著一顆簡單化的心態(tài)面對戀愛中的問題，所以會出現(xiàn)在“戀愛壓力應對”分量表上平均分高于中點;最后是大學生在做測試的時候容易過高評估自己關于戀愛方面的能力。

3.2人口學統(tǒng)計變量及戀愛次數(shù)對大學生戀愛心理成熟度的影響

3.2.1性別對大學生戀愛心理成熟度的影響

在總量表以及除關愛分量表之外的得分，男生的得分都普遍高于女生，說明大學生的戀愛心理成熟度在男女性別上存在著顯著差異。主要原因是：一是當代的愛情越來越重視物質的基礎，無論是女生施加給男生有房有車的壓力還是男生自身所體驗的壓力，都導致男生在重重壓力之下更理性更成熟的對待戀愛關系；二是由于被試中男生人數(shù)要顯著小于女生，由于被試的局限性而影響了大學生戀愛心理成熟度在性別這一方面的差異的顯示。

3.2.2年級對大學生戀愛心理成熟度的影響

在年級上，大學生的戀愛心理成熟度未發(fā)現(xiàn)顯著的差異，但大一新生的戀愛心理成熟度總分的平均分要明顯高于高年級的學生，之所以會有此結果是因為大一新生由于上大學之前的種種約束，戀愛經(jīng)歷不多感觸不深，因此對于愛情充滿了憧憬，過于理想化和豐滿化，因此在測試時會主觀的帶上對戀愛的美好愿景，得分要高于高年級學生。

3.2.3生源地對大學生戀愛心理成熟度的影響

大學生的戀愛心理成熟度在生源地上未發(fā)現(xiàn)顯著差異，得到此結果的原因可能是因為由于現(xiàn)在國家城鎮(zhèn)化大力的推進，以及對農(nóng)村的大力扶持，城鄉(xiāng)差別逐漸縮小，且大學圈子的性質從一定程度上打破了農(nóng)村和城鎮(zhèn)的局限，因此無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)學生對于戀愛方面不存在太大差異。

3.2.4不同家庭結構對大學生戀愛心理成熟度的影響

大學生的戀愛心理成熟度在獨生子女和非獨生子女上未發(fā)現(xiàn)顯著差異，造成此原因可能是：一是當代父母越來越重視孩子的教養(yǎng)方式，即便是獨生子女也不會過分寵愛驕縱，跟非獨生子女的差異化在逐漸縮??；二是大學期間，無論是獨生子女還是非獨生子女更多過著寄宿生活，需要自己開始獨立生活學習。因此二者在戀愛心理成熟度上無差異。

3.2.5專業(yè)對大學生戀愛心理成熟度的影響

大學生的戀愛心理成熟度在專業(yè)上未發(fā)現(xiàn)顯著差異，即不同專業(yè)對于大學生的戀愛心理成熟度沒有顯著影響。此結果和李壯[14]的研究結果一致。

3.2.6戀愛次數(shù)對大學生戀愛心理成熟度的影響

大學生的戀愛心理成熟度在戀愛次數(shù)上未發(fā)現(xiàn)顯著差異，但戀愛次數(shù)為四次及以上的被試除情趣外的其他維度及總分明顯低于其他次數(shù)的被試，即戀愛次數(shù)少的被試戀愛心理成熟度要高于戀愛次數(shù)多的被試，此結果的原因可能：隨著戀愛次數(shù)的越多，體驗愛情的喜憂越深，戀愛經(jīng)歷多的被試容易考慮到更多的問題或者開始懷疑自己是否有能力去維持一段好戀情，而戀愛次數(shù)少的學生由于經(jīng)歷少，更容易對愛情充滿美好的設想，并高估或樂觀的認為自己能收獲美好的愛情并解決此過程中出現(xiàn)的問題，因此得分要高于戀愛次數(shù)多的被試。

3.3大學生戀愛心理成熟度與主觀幸福感的關系分析

通過對戀愛心理成熟度與主觀幸福感的相關分析，“戀愛壓力應對”、“關愛”、“情趣”、“婚戀觀”分量表及戀愛心理成熟度總量表與主觀幸福感的相關系數(shù)分別為：0.297，0.3292，0.232，0.176，0.363，達到了顯著相關。且用主觀幸福感作為因變量，以各分量表及戀愛心理成熟度總量表為自變量建立回歸方程，結果戀愛心理成熟度總分能夠進入回歸方程，由此可以得出，大學生的戀愛心理成熟度與主觀幸福感存在一定的關聯(lián)，且戀愛心理成熟度的總分能夠預測主觀幸福感的分數(shù)。被試若戀愛心理成熟度越高，那么在戀愛中就能更樂觀的面對各種壓力，在精神上更有動力去解決戀愛中的問題，并且能夠懂得如何去關愛別人以及接受贊美對方的關懷，在戀愛中也樂于并擅長去制造浪漫，為戀情營造溫馨而浪漫的氛圍，有助于戀情的增長加深彼此的感情。此外，也能夠主動的將此時的戀情和未來的婚姻聯(lián)系起來，并能夠理智的去分析未來可能面臨的各種問題，以樂觀不懼未來的態(tài)度面對，這將有利于雙方建立長久而穩(wěn)定的戀愛關系[11]。而樂觀面對壓力，主動制造浪漫并關懷對方，理智的考慮當前戀情和婚姻的聯(lián)系，這些都極大的影響著大學生主觀幸福感。若被試的戀愛心理成熟度總分越高，一定程度上的主觀幸福感也將越高。

4結論

大學生戀愛心理成熟度在性別上存在顯著差異；大學生戀愛心理成熟度在生源地、專業(yè)、年級、戀愛次數(shù)上不存在顯著差異；大學生戀愛心理成熟度總分及四個分量表與主觀幸福感呈顯著正相關；戀愛心理成熟度總分對主觀幸福感具有預測作用，在一定程度上戀愛心理成熟度越高，主觀幸福感越高。

[參 考 文 獻]

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[責任編輯王耀輝]

收稿日期：2014-08-06

作者簡介：黃光圣，男，江西宜春人，商洛學院人文社會科學學院講師。

中圖分類號：B823.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-770X(2015)02-0006-06

The Relationship between the Love Psychological Maturity of College Students and SWB

HUANG Guang-sheng，ZHU Li

(Humanistic and Social College of Shangluo University, Shangluo 726000, China)

Abstract:Exploring the relationship among the love psychological maturity of college students, demographic variables and the number of love in college students know more about the relationship between the love psychological maturity of college students and SWB. methods: Adopting the scale of Students' Love and Psychological Maturity Happiness help this research. The research object is 300 college students from Shaanxi Normal University, Northwestern University and Xi'an Aviation College. The results show that: (1) there is a significant difference of love psychological maturity of between male and female students. Schoolboys' psychological maturity is higher than schoolgirls'; (2) the higher grade of the college students, the lower psychological maturity they have. (3) The psychological maturity of love can predict the SWB. conclusion: Love psychological maturity is the impact element of SWB.

Key words:college students; love; love psychology; Subject Well-Being (SWB)