張忠蒼

【關(guān)鍵詞】 課程改革;轉(zhuǎn)變;學堂;導師;

學生

【中圖分類號】 G632.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

24—0071—01

當前，課程改革已經(jīng)由“摸著石頭過河的淺水區(qū)”進入到了“沒有石頭可摸的深水區(qū)”。要順利實施素質(zhì)教育，推進課程改革向縱深發(fā)展，就要把傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變，更重要的是要把課程改革鎖定在能夠有利于學生終身發(fā)展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力、與人合作的能力、信息收集與處理能力、學會辦事的能力以及獨立生存的能力上。

有句話說得好：有經(jīng)驗的校長抓課堂，缺乏經(jīng)驗的校長抓門房。對于基層學校來說，關(guān)鍵是要把課程改革轉(zhuǎn)化為可操作的制度，落實于學校教育教學常規(guī)管理之中。對于教學一線的教師來說，主要是在每一節(jié)的課堂教學設(shè)計與實施過程中，把新課程的三維目標落實于教學的各個環(huán)節(jié)。因此，筆者認為，在推進課程改革縱深發(fā)展過程中，必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

一、 變教堂為學堂

當下，全球課堂教學正在悄然改變，在教與學的關(guān)系中，人們逐漸認識到：教是手段，學是目的;教是為了不教，教服務于學。人們更意識到課堂教學的核心是學生學習，教育在逐步回歸到學生的自我學習當中。因此，我們必須改變以教師“教”為主的“教堂”為以學生“學”為主的“學堂”。學校教給學生最要緊的不是知識，而是學習的能力，重要的是自學能力和終身學習的能力。筆者認為，在課堂教學中，教師要教會學生處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，即課內(nèi)一次性“高溫煮熟”，不能半生不熟 ，囫圇吞棗 ;課外“加加溫”，復習練習、鞏固提升。

二、變講師為導師

過去對教師的基本要求往往局限于“一口標普，一筆好字，一表人才，一肚子學問……”只要具備演員的能力即可。而現(xiàn)在，要轉(zhuǎn)變教師的角色，變演員為導演，變講師為導師。在課堂上，教師的任務是指導、指點、指引。具體來說，是制造需要、調(diào)控狀態(tài)、把握火候、適時點撥;學生的任務是自主學習、合作學習、探究學習。具體來說，是發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律、合作交流、展示提升。

角色的互換可以這樣去定義，就是學生成為課堂的主演，而老師退居二線，當起導演。大家都知道，演出的成功與否，演員出彩多少，最關(guān)鍵的還是在于導演。所以，我們評價一節(jié)課的成敗與得失，不能光看老師講得有多精彩，而要看學生的主動性、參與性、有效性以及輕松愉快的課堂氛圍。當然，在課堂中，教師必須要處理好講與不講的關(guān)系，即三講：講重點、講難點、講易錯點;三不講：學生已學會的不講、學生通過自學能學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講。

三、變考生為學生

在教師職責上，育人先于教書;在學生成長上，成人重于成才。試想，一個學生如果不知道求真、向善、尚美、至愛，不知道做人做事應有的行為操守和職業(yè)規(guī)范的底線，長大后，他難免會“劍走偏鋒”，做出違背社會道德甚至違法亂紀的行為。

學校是培育人的地方，是學生健康成長的樂園。在學校里，他們要學生活的知識、生存的技能、生命的意義。我們要轉(zhuǎn)變觀點，改變“唯分數(shù)論”的陳舊觀念，把學生從“分數(shù)的奴隸”中解放出來，倡導“高質(zhì)量、輕負擔”的教學策略。高質(zhì)量不等于考試分數(shù)高，而是學生德智體美全面發(fā)展，興趣愛好特長發(fā)展，知能情行和諧發(fā)展;輕負擔不等于沒負擔，而是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，減輕不必要的負擔，創(chuàng)造合理的活動空間。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革首先確定的培養(yǎng)目標是要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有強壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

我們常說，思想是行動的指南，觀念主宰命運。在課程改革中，我們要始終保持清醒的頭腦，切忌“穿新鞋走老路”。如果不轉(zhuǎn)變觀念，不轉(zhuǎn)變角色，不以人為本，課改可能會付出慘重代價，以失敗告終。所以，我們應有“書山有路勤為徑”的勤奮精神、“吾將上下而求索”的探索態(tài)度和“咬定青山不放松”的執(zhí)著情懷，遵循教育規(guī)律，踐行課程改革，這樣才能回歸教育的本質(zhì)，實現(xiàn)我們的教育理想。

編輯：郭裕嘉