馬建勝

【關鍵詞】 新課改;語文教學;小組討論;課堂活動;信息技術

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0076—01

新課程改革為初中語文教學帶來了勃勃生機。在生動、活潑的課堂中，孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，自由地展示自我的風采，超常地張揚自己的個性，暢想美好的未來。語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香。但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人困惑的局面，既不像傳統(tǒng)教學中那樣扎實地講授語文基礎知識，又沒有落實新課程的精神實質(zhì)！課堂教學在以下一些方面迷失了。

1. 小組討論形式運用不當。新課程極為關注學生的團隊精神與合作能力，小組學習是體現(xiàn)團隊精神的良好渠道，它能使學生學會參與、傾聽、尊重、團結他人，但是在小組討論運用中往往出現(xiàn)一些偏差。

討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價值。學生一聽即會，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時間的浪費。討論時間不合理。要么是討論時間過少，只是蜻蜓點水，要么是討論時間過多，造成時間過剩，討論成了學生的休閑聊天機會。

討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所。小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠是聽眾。老師成了旁觀者。討論中，需要老師科學點撥，幫助學生向知識的廣度和深度進行探索。否則，其討論必定是無序和低效的。

2. 課堂活動流于形式。主要表現(xiàn)有：其一表演不適合中學生的身份。比如讓學生表演見到“羅敷”的神情;讓學生表演狼的“目似瞑、意暇甚”;表演沒穿衣服的皇帝。充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成。其二活動脫離語文本身。有些語文課堂中，非語文化現(xiàn)象突出，上成了思品課、自然課、法律課等?；顒臃绞絾我弧，F(xiàn)在有些語文課堂中，只要是活動，總是生硬地表演課文內(nèi)容，造成了學生的視覺疲勞。根據(jù)課文及課堂情形，老師可靈活、恰當?shù)倪\用比賽、點評、欣賞等形式。

3. 信息技術運用泛濫。主要表現(xiàn)為：課件是板書的復制。鼠標取代了粉筆，老師所要寫得東西全部輸入電腦，在“請君入甕”式的引導下，依次將課件展示。這違背了新課程倡導的學生自主學習的學習方式。圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，致使學生體會不到文字的無窮魅力。錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學生聽朗讀時的如醉如癡的眼神。多媒體手段貫穿教學始終。從始至終，圖片、文字交替著在學生的眼前晃動，取消了老師、學生動筆，動口的權利。學生成了觀看表演的觀眾，而不是學習的參與者。

4. 課堂教學評價欠客觀。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學生學習語文的信心。當表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當?shù)默F(xiàn)象又隨之發(fā)生了。在課堂中有些老師評價語言單一，蒼白，經(jīng)常是你答的“太對了”、“真棒”、“好極了”、“了不起”、“哎，真不錯”！濫用表揚。新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。過多的表揚會導致學生隨意應付，評價形式單一。

5. 教師的主導作用發(fā)揮不夠。課堂上師生之間應該是平等的，民主的，和諧的關系。但是我們不能忽視教師的主導作用。在新課改的實施過程中，部分老師忽視了自己應有的地位，從而出現(xiàn)了一種 “自主”變 “自由”的不正?，F(xiàn)象： 老師不敢提出問題。課堂上，學生自由提出問題，不管問題是否有價值，老師也和學生進行著無意義的討論。老師不敢提出有價值的問題，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。新課程強調(diào)教師引導者參與者的身份，當學生無法深入研究時，教師要提出問題引導學生進行研究。老師不敢講授。新課程將教學本質(zhì)定位于交往，打破了傳統(tǒng)教學中的教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識的形式。課堂上是不是講，并不一定是教學觀念落后與先進的標志，真正的問題在于講什么，怎么講，什么時候講。作為一名實施新課程的初中語文老師，在學習和實踐中前進著，問題曾出現(xiàn)在平時的教學中，讓我們不得不反思一些傳統(tǒng)教學和新課程教學之間的繼承與破除的問題。我們有的太急躁冒進、有的走了極端，提倡了新的，便否定了舊的……這些現(xiàn)象違背了新課改的初衷，這就需要我們重新領會新課改的本質(zhì)思想，重新思考傳統(tǒng)教學和新課改教學的關系。

編輯：劉於誠