金小汶

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性閱讀;目標(biāo);層級(jí);策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）24—0101—01

一、閱讀目標(biāo)層級(jí)化，提高閱讀參與度

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的水平，制定分層的教學(xué)目標(biāo)，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都有收獲，又能實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能課課有所得。對(duì)上課經(jīng)常睡覺(jué)，喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師首要的任務(wù)是提高他們的興趣，讓他們?cè)谡n堂上有事干，能參與到教師的課堂，那么就不能給他們過(guò)高的目標(biāo)，讓他們感覺(jué)到聽(tīng)天書，教師要設(shè)置一些讓他們感到稍一努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們有成就感，當(dāng)然，教師還要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)于閱讀能力較好，課堂參與度較高的學(xué)生，教師要給他們?cè)O(shè)置一些較高的教學(xué)目標(biāo)，提高他們的能力，所以在課堂上可以設(shè)置一些較有難度的問(wèn)題，或者在安排閱讀內(nèi)容時(shí)可以給他們制定一些較高的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，對(duì)那些語(yǔ)文知識(shí)積累比較薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們背會(huì)寫會(huì)就行了，而對(duì)閱讀能力較好的學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行賞析，并寫出賞析性文章。

二、閱讀問(wèn)題開放化，實(shí)現(xiàn)閱讀多角度

? 閱讀的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生又是具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，在閱讀問(wèn)題的設(shè)置中，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，要設(shè)置一些開放性的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)，并且要自圓其說(shuō)。比如：在教學(xué)《琵琶行》時(shí)，教師設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：琵琶女值得同情嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，討論得很熱烈，有些同學(xué)認(rèn)為，琵琶女值得同情，理由是今非昔比，生活落差太大;有些同學(xué)認(rèn)為，她不值得同情，她一直沒(méi)看清楚自己戲子的身份，把是否贏得男人的歡心作為衡量自己幸福與否的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)《師說(shuō)》時(shí)，設(shè)置了這樣的問(wèn)題：有人說(shuō)，《師說(shuō)》的中心論點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”，有人說(shuō)，《師說(shuō)》的中心論點(diǎn)是“道之所存，師之所存也”。你怎么看，請(qǐng)說(shuō)明你的理由。學(xué)生們據(jù)理力爭(zhēng)，都能結(jié)合文本闡釋自己的觀點(diǎn)，并且都能自圓其說(shuō)。同樣這篇文章，還可以設(shè)置韓愈的觀點(diǎn)在唐代和當(dāng)今社會(huì)有什么不同的教育意義等比較性問(wèn)題，讓學(xué)生多角度理解。這樣的開放性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的催化劑，在開放性問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從自己的體會(huì)和感悟出發(fā)，對(duì)閱讀的作品進(jìn)行多角度的分析。

三、閱讀表達(dá)自由化，促使文本深理解

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不必急于下結(jié)論，讓學(xué)生們之間形成一種學(xué)業(yè)意見(jiàn)上的爭(zhēng)論，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們總會(huì)查找各種資料或者對(duì)問(wèn)題深入思考，以便證明自己觀點(diǎn)的正確。語(yǔ)文是人學(xué)，課堂是舞臺(tái)，只有每一個(gè)鮮活的個(gè)體充分施展才華的課堂，才能稱為成功的課堂。比如在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，對(duì)祥林嫂有沒(méi)有反抗精神的問(wèn)題，學(xué)生們之間爭(zhēng)論很大;對(duì)于祥林嫂的生命中到底有沒(méi)有春天的問(wèn)題，學(xué)生不但能結(jié)合文本，還能超越文本，聯(lián)系到祥林嫂的精神生活來(lái)回答，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了深入的理解。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的感受去閱讀體驗(yàn)，多次與文本交流，并通過(guò)自我對(duì)話，理解祥林嫂的現(xiàn)實(shí)處境。讓學(xué)生充分閱讀是理解文本的必要過(guò)程，對(duì)個(gè)性閱讀具有重要的作用。

四、閱讀氛圍平等化，保證閱讀話語(yǔ)權(quán)

作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該用心去營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍，與學(xué)生進(jìn)行和諧的精神溝通，讓學(xué)生感受到氣氛的寬松與友好，讓每一個(gè)個(gè)體感受到尊重，從而激發(fā)起他們主人翁的意識(shí)，教師要改變師者高高在上的狀況，為人師，更為人“友”，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)溫柔的微笑，一次專注投入的聆聽(tīng)，都能給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，能消除學(xué)生的緊張的心理，學(xué)生只有在課堂上感覺(jué)到溫暖，才能更好地參與到課堂，進(jìn)而才能更積極地進(jìn)行思考。教師要以朋友的身份主持課堂，消除學(xué)生的緊張戒備心理，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮得更好，以便引起積極的情感反應(yīng)，從而提高個(gè)性化閱讀的效果。只有教師遵循民主平等的交流原則，使閱讀課堂形成一種良性友好的互動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中形成個(gè)性化的閱讀。

五、閱讀評(píng)價(jià)多樣化，激發(fā)閱讀興趣感

評(píng)價(jià)是教師通過(guò)學(xué)生知識(shí)能力的提高程度，來(lái)掌握自己教學(xué)策略正確與否的一種方式，在個(gè)性化閱讀中，教師的評(píng)價(jià)可以是多角度多層次的，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)不同的文體，采用不同的評(píng)價(jià)方式，比如：對(duì)說(shuō)明文，只要學(xué)生體會(huì)出了說(shuō)明文的特征就行了;對(duì)小說(shuō)，學(xué)生能掌握小說(shuō)的要素并能夠分析出小說(shuō)主題就行;但對(duì)于詩(shī)詞，學(xué)生不但要體會(huì)景，更要感悟到情。對(duì)同一文體，對(duì)精讀課文和略讀課文的評(píng)價(jià)也要有所不同。

編輯：劉於誠(chéng)