胡顯旺

【摘要】 學習的過程本身就是師生之間互動并相互促進的過程。但在我國高中數(shù)學教學中很多教師會受到傳統(tǒng)教育思想的影響，而對教學中的互動性有所忽視，導致學生的學習積極性受到打擊。在高中數(shù)學教學中教師如果能積極的將互動交流教學模式應用到其中，不僅能提升課堂的氣氛，讓學生主動參與教學，同時還能提升課堂中的探索性，真正的提升教學效果。本文主要對高中數(shù)學互動交流教學模式進行了分析，希望為高中數(shù)學教學提供有益建議。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 互動交流教學模式 應用研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-054-01

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前言

高中數(shù)學教學中應用互動交流教學模式，一方面要根據(jù)學生的實際情況進行針對性教學方案制定，另一方面應積極地融入到學生團體當中去，成為他們當中的一員，只有這樣才能更好地提升教學效果，促進學生得到全面性的發(fā)展。下面將對高中數(shù)學互動交流教學模式進行詳細的討論。

一、互動交流教學模式在高中數(shù)學中的重要性

互動交流教學模式主要是將師生之間與學生之間的關系融合到一起，形成互動的關系，以便于體現(xiàn)出教學方式的重要作用。首先，教師應充分的了解到互動交流教學的重要性，不能簡單的只進行教，而忽視了引導的作用，教師可以根據(jù)教材規(guī)定內(nèi)容進行與學生之間的互動交流，通過引導的方式讓學生主動的參與到教學活動中去。因為互動交流教學模式本身就是引導性教學方式，當中一定要重視其引導性才能起到良好的效果。其次，高中數(shù)學知識本身有著一定的抽象性和理論性，同時會給人帶來枯燥的感受，如果教師一味地采取傳統(tǒng)教學模式對學生進行知識灌輸，那么長時間以來將導致學生對數(shù)學教學喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的感覺。對此，教師應積極地改變傳統(tǒng)教學模式，在教學中融入一些趣味性元素和互動性元素，讓學生能主動的進行問題探索，而不是被動學習?；咏涣鹘虒W中學生之間的溝通和互動對教學氛圍的營造有著重要作用，在輕松的環(huán)境中學生能暢所欲言，盡量的將自身對問題的看法講出來，對學生的數(shù)學能力提升和創(chuàng)新意識發(fā)展將起到重要作用。

二、傳統(tǒng)教學中的問題

互動交流教學模式的提出主要是建立在傳統(tǒng)教學觀念之上，是現(xiàn)代教育模式中的重點要求。在我國的傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師占有主導地位，并一味的采取灌輸式教學模式，對學生的實際情況和接受能力等沒有綜合考慮，同時也忽視了學生的個性特征，導致教學效果受到影響。在課堂教學中教師并不能參與到學習過程當中，只是將自己已知的知識傳遞給學生，而學生則是坐在下面默默的聽課。長久以來這種教學方式嚴重的打擊了學生的學習積極性，讓學生的主體性難以發(fā)揮。同時，在教學中教師并不重視學生的交流和互動。學生往往對教師所說的話深信不疑，有著絕對的信任，而事實上這種方式會導致學生即使發(fā)現(xiàn)了問題也不敢與教師進行溝通，學生的思維發(fā)展受到了嚴重限制。

三、互動交流教學模式的應用策略

（一）積極創(chuàng)設情境，提高學生積極性

高中數(shù)學教學中內(nèi)容比較枯燥，同時抽象性較強，因此學生很容易產(chǎn)生厭煩感。如果教師能在教學中積極的為學生創(chuàng)設情境，讓學生能在情境中進行互動，那么將有效的提升學生學習積極性，并對教學內(nèi)容充滿期待。例如在進行橢圓及其基本性質(zhì)這一節(jié)教學中，教師可以進行情境問題設置，通過多媒體的方式為學生演示橢圓的畫法，以此來提升學生的好奇心和探索欲望，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生期待。同時，教師可以為學生介紹一些生活中常見的橢圓，例如眼鏡片和操場的跑道等，引導學生對橢圓的概念進行思考。然后教師在為學生講解相關的定義，并讓學生動手來畫一個橢圓形。在這個過程中教師與學生之間的距離更加親密，學生不僅能提升學習的興趣，同時也能感受到課堂中的歡快氛圍，這對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展和思維能力提升將起到重要的作用。

（二）科學進行分組討論

教師在進行互動交流教學模式應用的過程中，可以根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好等來進行分組，以便于能讓更多的學生參與其中。在分組討論的過程中，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，與其他小組成員之間進行討論交流，以及學會傾聽他人的看法和建議，從中找出自己的不足，并加以改正。教師應引導學生更多的進行團隊合作，使學生能認識到自己在小組中擔任的重要角色，提高學生的自信心和責任心。此外，教師應對不同的學生進行客觀評價，評價中不僅要關注學生的表演和最終的討論成果，更應該重視起學生討論的過程評價，從客觀的角度來給予學生最真實的評價，使學生的討論積極性能有所上升。

（三）重視互動交流過程

我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教師多采取灌輸式教學方法，導致學生在長時間的教學中逐漸喪失學習興趣，同時教師會對學生學習中可能遇到的問題進行講解，導致學生喪失了主動學習的能力，同時也限制了學生的想象力發(fā)展和創(chuàng)造思維的發(fā)展。在互動交流教學模式中，教師應重視起學生的主體性，將課堂還給學生，并讓學生主動的提出問題，在教師的引導下逐步解決問題，使學生能擺脫對教師的依賴。這種方式將有效的改善傳統(tǒng)教學中的枯燥性和抽象性，使學生真生的體會到數(shù)學學習的樂趣，從而提升教學有效性。

結語

互動教學模式當中主要凸顯的是師生之間的交流作用，在相互交流的過程中達到提升教學效果的目的。在進行高中數(shù)學教學的過程中教師應認識到互動教學的重要性，以學生為教學中心來進行引導性教學。以便于提升學習的積極性和主動性，幫助他們在教學上取得更高的成就。

[ 參 考 文 獻 ]

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