呂敏

【摘要】 在時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，當(dāng)前教學(xué)工作的開(kāi)展也更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的社會(huì)形勢(shì)下，創(chuàng)新能力成為了衡量一個(gè)人才能力的重要指標(biāo)。在初中物理教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要盤(pán)活整個(gè)教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理教學(xué) 中學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-050-01

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1.引言

初中階段的物理學(xué)科是一門(mén)重要的學(xué)科，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和實(shí)踐效果?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的需求也對(duì)物理教學(xué)工作提出了更多的要求和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)已經(jīng)成為了重要的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)于自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位進(jìn)行發(fā)揮，激活學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的情感和習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)

初中階段的物理教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容中具有較多的定理和公式，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解都具有一定的難度，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心是一個(gè)較大的考驗(yàn)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于教材資源進(jìn)行充分的利用，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，打造興趣化的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力得到有效的提高。例如，在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以列舉一些知名的物理學(xué)家的生平故事，讓學(xué)生感受到前人發(fā)明創(chuàng)造的喜悅，從而逐漸形成創(chuàng)新的興趣和意向，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中勇于探索和進(jìn)取。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重對(duì)不同教學(xué)方法的創(chuàng)新和應(yīng)用，結(jié)合多種教學(xué)模式的整合，引導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程。

3.課堂提問(wèn)的應(yīng)用

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，巧妙的對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行提出，讓學(xué)生在教師提問(wèn)的過(guò)程中，獲得創(chuàng)新思維方面的引導(dǎo)，通過(guò)情境的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考過(guò)程。對(duì)于不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)行提前的備課準(zhǔn)備，圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同難度的問(wèn)題，在課堂教學(xué)的不同階段進(jìn)行提出，給學(xué)生制造思考的契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和質(zhì)疑，這樣可以更好地讓學(xué)生的思維得到鍛煉和引導(dǎo)。

4.教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)

初中階段，學(xué)生的心智逐漸成熟，并且對(duì)于新知識(shí)的求知欲望較為強(qiáng)烈，在這個(gè)階段，教師有意識(shí)的對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行滲透，可以獲取很好的教學(xué)效果。初中學(xué)生本身具有一定的獨(dú)立思考能力，教師通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生對(duì)于同一物理現(xiàn)象從不同的角度進(jìn)行分析與思考，這也可以讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中進(jìn)行主動(dòng)的探索。例如，教師在對(duì)光的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，為什么我們會(huì)看到月亮，月亮本身會(huì)發(fā)光嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所掌握的物理知識(shí)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。教師通過(guò)列舉這個(gè)問(wèn)題，就可以讓學(xué)生提出自然界中，我們所遇到的其它的情況，讓學(xué)生進(jìn)行自我提問(wèn)和自我解答探索。這個(gè)探索的過(guò)程，從另一方面來(lái)說(shuō)也是學(xué)生思維的啟動(dòng)過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心理和求知心理的利用，可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.重新定義師生關(guān)系

以往的物理教學(xué)過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅圍繞教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，教師以灌輸為主要的教學(xué)模式，整體教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的創(chuàng)造性，學(xué)生的獨(dú)立性不能得到有效的發(fā)揮。這種過(guò)于被動(dòng)的教學(xué)模式，不能將教師的專業(yè)教學(xué)水平進(jìn)行體現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，不同教師的教學(xué)成果也就顯得十分一致。要想提高課堂教學(xué)效果，突出教學(xué)特色，教師就必須對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新的定義，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究。教師要讓開(kāi)教學(xué)主體的位置，讓學(xué)生真正的走進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。在課堂教學(xué)中，教師也要積極的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，掌握學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的障礙和困難，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

6.課外拓展

物理這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)課外內(nèi)容的引入，通過(guò)課外拓展活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的精神生活，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在課外活動(dòng)的組織上，教師可以圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸，引入豐富多彩的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。例如，教師可以組織學(xué)生利用課外時(shí)間參觀科技展覽館，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)科技成果進(jìn)行參觀，聽(tīng)科學(xué)講座。學(xué)生在了解現(xiàn)代我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的同時(shí)，可以更好地提高學(xué)生自身的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。另外，教師也可以布置一些課外的家庭實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)自己動(dòng)手，可以更好地從中受到啟迪和激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多日常生活中的現(xiàn)象，都可以通過(guò)物理知識(shí)進(jìn)行解釋，而學(xué)生通過(guò)積極自主的思考，可以讓知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高，并且自身的創(chuàng)新潛能也能得到充分的挖掘。

7.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理教學(xué)的過(guò)程不只是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是學(xué)生思維能力得到成長(zhǎng)，創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新能力得到成長(zhǎng)的過(guò)程。新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)于物理教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行了重新定義，教師要結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生多方面能力成長(zhǎng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高物理教學(xué)效果的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉天鵬.談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2013（22）.

[2]王建偉.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2013（07）.

[3]張立偉.淺析初高中物理在教學(xué)中的銜接問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育.2011（09）.