李彬

摘要：傳統(tǒng)的體育“程序教學(xué)法”，其實(shí)也是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，因?yàn)樗苁菇虒W(xué)有實(shí)效，并能有序進(jìn)行，教師且能隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況。但它脫胎于“工廠流水線操作模式”，把“人”當(dāng)做“物”的教育觀念，在新世紀(jì)“以人為本”的教育理念下，忽略了人的主觀能動(dòng)性，必須更新傳習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，必須革新傳習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，必須創(chuàng)新傳習(xí)教學(xué)的形式。

關(guān)鍵詞：體育健康 傳習(xí)教學(xué) 創(chuàng)新管見

傳習(xí)式教學(xué)法在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，被廣泛地使用。教師進(jìn)行講解與示范，學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)，在教師按照標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求下，學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作得到糾正，形成正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在這過程中教師完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。這種方法就是“程序教學(xué)法”。它是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法。程序教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、規(guī)范性，壓制個(gè)性化。因此，在教學(xué)中也表現(xiàn)出這種統(tǒng)一、規(guī)范的社會(huì)行為與思想，而反映在體育教學(xué)中，學(xué)生要按照統(tǒng)一的動(dòng)作練習(xí)，教師的示范就是技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行練習(xí)成績的評(píng)定由大綱來決定。以教學(xué)中最常見的前滾翻教學(xué)為例，傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)前滾翻的教學(xué)方法都相差無幾。首先用實(shí)物圓形物體和方形物體作滾動(dòng)的比較，然后是學(xué)習(xí)、團(tuán)身滾動(dòng)、滾翻、抱膝滾翻、滾翻起立、滾翻成一直線……就這樣一個(gè)簡單動(dòng)作，教師在傳習(xí)教學(xué)中，有很多地方可以示范，可想而知，傳習(xí)教學(xué)中教師示范的影響力之大。

傳習(xí)教學(xué)在體育與健康課程教學(xué)中學(xué)生非常被動(dòng)，不利于人才的培養(yǎng)，與工廠生產(chǎn)流水線的作業(yè)操作很相像，我們應(yīng)該接受新的教學(xué)理念。因此，在運(yùn)用傳習(xí)式教學(xué)法時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新思維。

一、傳習(xí)教學(xué)目標(biāo)的更新

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，傳習(xí)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是，學(xué)生的動(dòng)作不走樣。教學(xué)所要完成的目標(biāo)僅僅看學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的程度，從而反映出傳習(xí)式教學(xué)的質(zhì)量。因此，在“教學(xué)目標(biāo)”一欄里，我們總是用“通過教學(xué)使百分之幾的學(xué)生掌握某些技術(shù)”這樣的語言表述。在課內(nèi)，教師所采用的一切教學(xué)手段也是圍繞著學(xué)生掌握技術(shù)的目標(biāo)而進(jìn)行的，僅僅是限于運(yùn)動(dòng)技能的傳授。

促進(jìn)學(xué)生的身心健康是體育與健康課程最本質(zhì)的特征。體育與健康教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)服務(wù)的。以體育課里的廣播操為例，學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)質(zhì)量，集體練習(xí)的整齊度，動(dòng)作的到位、動(dòng)作的節(jié)奏感，是教師最為看重的?，F(xiàn)在則不同，教師的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生做廣播操能否起到促進(jìn)健康的作用這方面。因此，講個(gè)人情感的體驗(yàn)，以及良好情緒的表現(xiàn)，對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)力比對(duì)動(dòng)作和質(zhì)量更為注重。

再以熟悉籃球球性練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為例，首先，是兩手體前和頭上掂球；其次，是籃球圍著頸部、腰部、膝部繞圈；再次，是籃球繞腿，先是一條腿，再是兩腿胯下繞呈“8”字形；最后，是籃球的拋接，由低到高、由體前到體后，由原地到轉(zhuǎn)身……這是幾十年來一成不變的練習(xí)，而在做這些練習(xí)時(shí)，學(xué)生是否能做好這些動(dòng)作是教師最關(guān)心的，而學(xué)生在練習(xí)過程中一些不利于動(dòng)作掌握的實(shí)際情況，比如手小等等，教師可能很少去考慮。對(duì)于初學(xué)者，籃球還處于陌生階段，學(xué)生在練習(xí)時(shí)都顯緊張，教師都沒注意到這個(gè)問題。因此我們?cè)谟脗髁?xí)式教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容更新，應(yīng)從一個(gè)初學(xué)者角度來考慮、來設(shè)計(jì)熟悉球性的教學(xué)。我們可以用籃球操簡化動(dòng)作難度，讓學(xué)生和籃球親密起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的過程中充分表現(xiàn)自己，多運(yùn)用不同的媒介手段，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如此教學(xué)，學(xué)生此刻的心情是愉悅的、放松的。

二、傳習(xí)式教學(xué)內(nèi)容的革新

在傳習(xí)式的傳統(tǒng)教學(xué)中，注重的內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。教師一點(diǎn)點(diǎn)地按部就班把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，細(xì)致講解與示范，學(xué)生學(xué)習(xí)不遺余力，共同的目的是為了對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)與了解。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一個(gè)動(dòng)作，教學(xué)步驟比較復(fù)雜。教學(xué)的第一步是學(xué)習(xí)起跳。教師先教“如何擺放起跳腳”和“如何利用手臂的制動(dòng)作用”這兩個(gè)細(xì)節(jié)。上述兩個(gè)細(xì)節(jié)，講解、練習(xí)起來不僅都很復(fù)雜，而且還需要花大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)。接下來是助跑教學(xué)，從三步助跑到五步、七步，直到全程助跑，耗費(fèi)的精力全在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)過程上。這些教學(xué)手段完全是從競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練手段中移植過來的，是以比賽取得好成績?yōu)橹饕康?，忽視了學(xué)生的身心體驗(yàn)和良好的身心健康發(fā)展。

因此我們?cè)谶x用傳習(xí)式教學(xué)方法時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目的要進(jìn)行更新，教學(xué)內(nèi)容的選取要多從學(xué)生的身心健康出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是為了更好地，或者說是多途徑地實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。同樣，可以跳遠(yuǎn)來說明這個(gè)問題：教師選擇跳遠(yuǎn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)，如果是為了發(fā)展靈敏性、協(xié)調(diào)性和平衡性能力，那選擇教學(xué)內(nèi)容就要以發(fā)展學(xué)生靈敏性體能和促進(jìn)身體健康為重點(diǎn)；放在“越過一定的高度或遠(yuǎn)度”上面，采用“越過小河、小溪、越過矮泉墻”“穿過窗框”等內(nèi)容，把難點(diǎn)放在“團(tuán)身”這個(gè)動(dòng)作上面。這種教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生存生活能力是非常有益的，也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要“貼近學(xué)生生活實(shí)際”的教材選取要求的。

在傳習(xí)式教學(xué)的內(nèi)容上，并不是競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的訓(xùn)練化的內(nèi)容，而是生活化、時(shí)尚化的內(nèi)容。例如現(xiàn)代化社會(huì)中流行的各種有氧運(yùn)動(dòng)，大多是在節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂中進(jìn)行的，是一種中小運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，動(dòng)作質(zhì)量的好壞讓位于參與者的情緒表現(xiàn)。教師選擇這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采取了傳習(xí)式教學(xué)形式，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的動(dòng)作準(zhǔn)確性，而是關(guān)注參與者的積極性和身心的愉悅。

三、傳習(xí)式教學(xué)形式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，傳習(xí)式教學(xué)對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，所采取的方式主要是看教師的示范動(dòng)作是否正確，分解教學(xué)是否合理等都是評(píng)價(jià)的重要點(diǎn)：所采用的形式一般都是學(xué)生跟隨教師的示范動(dòng)作，進(jìn)行模仿練習(xí)，一招一式地學(xué)下去，無論是武術(shù)或體操，教師反復(fù)多次數(shù)的示范教學(xué)，幫助學(xué)生糾正不準(zhǔn)確的動(dòng)作，使其盡量達(dá)到要求。因此，教學(xué)時(shí)從分解練習(xí)到完整練習(xí)、從單個(gè)動(dòng)作再到成套動(dòng)作，不斷反復(fù)下使學(xué)生所學(xué)的動(dòng)作從泛化階段到分化階段，最后達(dá)到熟練的自動(dòng)化階段，這種教學(xué)形式仍被廣大教師所接受。

例如學(xué)習(xí)做廣播操，傳習(xí)式教學(xué)形式的變新，對(duì)于學(xué)習(xí)做廣播操的效果就有很大的幫助。學(xué)習(xí)做廣播操是所有學(xué)校體育教學(xué)中最為重視的一項(xiàng)內(nèi)容，幾乎所有的學(xué)校都會(huì)不遺余力地占用大量教學(xué)時(shí)間去做傳習(xí)式教學(xué)。我們采用變新式傳習(xí)教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操之前，教師事先在室內(nèi)發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)廣播操動(dòng)作的圖解，讓各小組通過對(duì)廣播操動(dòng)作圖解中的文字解釋來研究動(dòng)作和要求所行進(jìn)的路線，各小組在研究、弄懂了這節(jié)操之后，再到室外進(jìn)行練習(xí)，然后為其他小組演示和教學(xué)。這樣，每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)通過自己的學(xué)習(xí)和研究來認(rèn)識(shí)廣播操的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，并通過自己的實(shí)踐來傳習(xí)給其他同學(xué)。教師還可以通過播放廣播操的正確動(dòng)作錄像，讓學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)與理解做出正確的判斷。這種傳習(xí)式教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長的良好效果。如此在課堂教學(xué)中，所采用的傳習(xí)式教學(xué)法也會(huì)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。

責(zé)任編輯：王鋒旗