劉華英　陳秀平

《鳥的天堂》是落實(shí)“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”這一讀寫訓(xùn)練的講讀課文，其巧妙的寫作技巧為人稱道，教師可以圍繞這篇文章有效訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。

一、提高讀的能力

《鳥的天堂》主要描寫了一株古老而又神奇的大榕樹和生活在樹上的百鳥活動(dòng)情景。全文語言清新自然，是一篇適宜指導(dǎo)朗讀的寫景散文。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)多種形式，讓朗讀貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到美的熏陶、情的感染，從而體會(huì)作者巴金所描繪的情景交融的境界。教學(xué)中可以要求學(xué)生三讀：

一是導(dǎo)讀標(biāo)題，巧設(shè)疑。在學(xué)生讀標(biāo)題后教師問：“文中‘鳥的天堂指什么？為什么說是鳥的天堂？作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象有什么不同？”激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，引起閱讀的興趣。

二是初讀感悟，理思路。課文寫了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的不同景象：第一次只看到一株大榕樹，突出了樹的靜態(tài)美；第二次看到樹上眾鳥紛飛的景象，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)美。這次讀，教師可以要求學(xué)生初步理清作者描述的條理，畫出描寫大榕樹美麗奇特和烏活動(dòng)的語句。

三是精讀重點(diǎn)，品語美。文中用形象貼切的語言描繪了一幅神奇的圖畫，教師可以配上有江南絲竹的音樂范讀重點(diǎn)語段，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的音樂聲中聆聽聲情并茂的朗讀，同時(shí)觀看大榕樹的幻燈畫面，品讀語言文字所描繪的形象美。之后，教師可以抓住時(shí)機(jī)，出示幾組描寫大榕樹、鳥活動(dòng)的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行品讀。通過幾組句子品讀，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞、句進(jìn)行揣摩、品味、想象，不僅能體會(huì)出大榕樹美麗奇特的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)也更強(qiáng)烈地體會(huì)到作者遣詞造句的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，體會(huì)到語言文字所蘊(yùn)含著的作者贊美大自然的思想感情。最后讓學(xué)生再熟讀全文，強(qiáng)化整體感知，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，為語言積累，為以讀促寫作好鋪墊。

二、提升寫的能力

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懛?，在寫作中鞏固學(xué)法，促成讀寫良性循環(huán)，學(xué)生才能慢慢會(huì)讀、會(huì)寫?！而B的天堂》一課學(xué)完后，教師可以設(shè)計(jì)三種練寫作業(yè)：（1）仿照文中大榕樹的描寫，描寫一種植物，寫出特點(diǎn)；（2）擴(kuò)寫文中寫眾鳥紛飛的語段，寫出動(dòng)態(tài)美；（3）認(rèn)真觀察一處景物，抓住特點(diǎn)，寫出靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。以上三種內(nèi)容不同，難易不一的練筆設(shè)計(jì)，結(jié)合了讀、悟、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟、悟中寫，在寫中不斷提升練筆水平。（作者單位：江西省寧都師范附屬小學(xué)）

在此環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞中字詞、詩句的朗讀，能較好地培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的節(jié)奏感。同時(shí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主展開想象，用自己的語言去描繪詩歌中所展現(xiàn)的畫面，既搭建了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又激發(fā)他們自主思考、自主探究的欲望，也有助于增強(qiáng)他們對(duì)詩歌整體內(nèi)容的感知。

三、含英咀華，品味風(fēng)格

《望廬山瀑布》，短短28個(gè)字，營造出一種壯麗飄逸的意境，詩人的仙氣也由此飄然而出。為了讓學(xué)生真正地在咀嚼文字過程中體會(huì)到“仙”味兒，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

師：詩人李白被稱為詩仙，顯然他的詩歌肯定具有“仙”的意境。那么，在這首詩中，同學(xué)們是怎樣看出或品出這種“仙”味兒的呢？短短的四行，是怎么表現(xiàn)出這種意境的呢？同學(xué)們先默讀一下詩歌，獨(dú)自感悟一下。（生默讀課文）

師：我們說這首詩歌有“仙”味兒，那么，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下，這種“仙”味兒是怎么在詩歌中表現(xiàn)出來的？

生1：我是從第一句“日照香爐生紫煙”中感受到“仙”味兒的，陽光普照，紫煙縹緲，這就像是“西游記”中神仙出行一樣的感覺。

師：說得真好，古代道家經(jīng)常說紫氣東來、氤氳紫氣……這一幅場(chǎng)景確實(shí)流露出幾分仙氣.但這句中仙氣還不夠濃郁，還需要繼續(xù)醞釀，哪位同學(xué)還能繼續(xù)補(bǔ)充？

生2：老師，我認(rèn)為第二句也能讓人感受到這種“仙”味兒，“遙看瀑布掛前川”，瀑布從山上飛流直下，那么澎湃，卻被“掛”住了，讓飛流的瀑布如窗簾一樣被安安靜靜地掛起來，那是神仙才能辦到的。

師：這是一種很奇妙的想法，值得贊賞。通過這兩位同學(xué)的發(fā)言，有沒有哪位同學(xué)能幫忙總結(jié)一下，前兩句綜合起來，是如何將這種“仙”的味道和氣勢(shì)展現(xiàn)出來的呢？

生3：我來說一下感受。我認(rèn)為，這前面兩句，主要渲染的是一種仙境的氛圍，通過描繪日照香爐峰、紫煙飄然、山前的瀑布等景色，為我們營造出一種虛實(shí)結(jié)合的場(chǎng)景。

師：說得真好。這兩句詩，通過運(yùn)用比喻的修辭方法，讓香爐峰化身為香爐，化靜為動(dòng)，描繪出云霧縹緲的動(dòng)態(tài)景象。同時(shí)，在第二句中，用一個(gè)“掛”字，讓奔流直下的動(dòng)態(tài)瀑布化身為靜態(tài)的掛簾，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換之間，為我們描繪出一個(gè)云蒸霞蔚、青山飛瀑的人間仙境，讓我們?cè)谄纷x之間，仿佛身臨其境。

蘇東坡曾說：“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”，對(duì)此詩給予了高度的贊揚(yáng)。在教學(xué)過程中，筆者著重營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩仙李白磅礴恣肆的作品風(fēng)格。賞析瀑布美景，品味千古名句，放飛心靈想象，詩歌的味道自然噴薄而出，教學(xué)效果之佳，自然不言而喻。

責(zé)任編輯：萬永勇