莫長(zhǎng)龍

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，有些教師會(huì)出現(xiàn)三種不當(dāng)表現(xiàn)：一是充當(dāng)裁判員，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意性的“蜻蜓點(diǎn)水”，一“點(diǎn)”了之；二是充當(dāng)運(yùn)輸員，盲目地“照搬”別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，一“搬”了之；三是充當(dāng)播音員，自由式地“照本宣科”，一“播”了之。教師不組織開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效欠佳。要快速提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)效，教師可以結(jié)合新課標(biāo)，合理采取以下“五策略”：

一、選擇好綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容

在平時(shí)的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)所提出的各年段要求，不隨意降低，也不任意拔高，選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)做到適度、適量，力求符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。

在選擇綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己身邊的、自己感興趣的、多數(shù)人關(guān)注的內(nèi)容作為首選。例如，教學(xué)人教版（下同）《語文》五年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)信息世界”中的“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”時(shí)，書中提供了“我們家生活的變化”“本班同學(xué)近視情況的調(diào)查及其原因的分析”“成語中的名人故事”這3個(gè)參考話題?；顒?dòng)的要求是從上述話題中“選擇一個(gè)自己感興趣的，也可以選擇其他話題”。教師可以根據(jù)“活動(dòng)建議”及本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行循循善誘，使更多同學(xué)選擇“本班同學(xué)近視情況的調(diào)查及其原因的分析”這一話題，既便于操作，還能提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、指導(dǎo)好綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。”因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中，教師要當(dāng)好“引路人”，凸顯學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間里，積極主動(dòng)地參與綜合性學(xué)習(xí)。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生自愿組合成學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真填寫好表格式的小組活動(dòng)計(jì)劃，主要內(nèi)容包括6項(xiàng)，即本組組長(zhǎng)、組員分工、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程。在學(xué)生填寫好之后，教師可以組織全班交流，讓學(xué)生相互借鑒、共同進(jìn)步。教師還可以采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃提出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地參與綜合性實(shí)踐活動(dòng)。例如教學(xué)《語文》四年級(jí)下冊(cè)第三組“觀察大自然”，教師可以要求學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，看看有什么發(fā)現(xiàn)、受到什么啟發(fā)；也可以去搜集資料或調(diào)查訪問，了解人們受到過什么啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造；還可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或搞小發(fā)明。同時(shí)，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生選好內(nèi)容，擇一而行。教師要教會(huì)學(xué)生明白制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性，確定好便于實(shí)際操作的調(diào)查方法，梳理出一些有益的信息數(shù)據(jù)。

三、鏈接好綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)科資源

在組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)任何一個(gè)活動(dòng)方案，解決任何一個(gè)實(shí)踐問題，都可能涉及數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，這些知識(shí)都需要有效鏈接起來才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有效聯(lián)系。例如，教學(xué)《語文》四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以適時(shí)鏈接科學(xué)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生解讀自然現(xiàn)象；鏈接數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，了解當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?；鏈接藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生畫一畫、唱一唱，激發(fā)學(xué)生“愛我家鄉(xiāng)”的美好感情；鏈接社會(huì)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人友好溝通等。

四、借助好綜合性學(xué)習(xí)的社會(huì)資源

教育家陶行知說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)造性地激活社會(huì)資源，將校園、公園、社區(qū)、景區(qū)、圖書館、博物館等變?yōu)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

例如教學(xué)《語文》五年級(jí)上冊(cè)第五組“邀游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎謰屌阃?，走上街頭、步入市場(chǎng)、深入車站、登上碼頭等社會(huì)的相關(guān)角落，當(dāng)好“啄木鳥”，去尋找錯(cuò)別字和不規(guī)范的用字。然后，讓學(xué)生把觀察到的錯(cuò)別字使用情況采用表格的形式記錄下來，其主要內(nèi)容有兩項(xiàng)，即發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字、出自于何處。當(dāng)然，有條件的學(xué)生也可以將使用錯(cuò)別字的情況用相機(jī)拍攝下來。通過“小小啄木鳥”活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)資源、規(guī)范漢字書寫的良好習(xí)慣。

五、評(píng)價(jià)好綜合性學(xué)習(xí)的成果

組織科學(xué)評(píng)價(jià)，是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以重點(diǎn)組織學(xué)生從以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是能否在活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；二是能否根據(jù)課內(nèi)外材料，形成自己的觀點(diǎn)；三是語文知識(shí)運(yùn)用及其能力的綜合表現(xiàn)，達(dá)到了什么程度；四是學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在平時(shí)的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師除了自身的教師評(píng)價(jià)之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，同時(shí)歡迎家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。

責(zé)任編輯：范宏芳