吳敏

價值觀是指個體的一套有系統(tǒng)的內在標準，學生的價值觀對其人生態(tài)度有重要影響。由于高中學生處于價值觀形成和發(fā)展的不成熟階段，很多價值觀念尚模糊不清，讓學生了解有關愛情、友情、健康、誠信、愛心、金錢、幸福等方面的價值觀念，對其在未來價值觀的形成有著導向的作用。

在心理活動課體系中，價值觀探索活動是一項基本內容，價值拍賣更是價值觀探索的基本途徑。在價值觀探索的主題活動中，教師可通過生涯價值物品的競拍，引導學生對人生價值進行思考，進而激發(fā)學生對人生價值觀進行取舍。

在實際的課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)這項活動尚存在一些問題：

生涯價值拍賣品的設置隨意。物品的名稱拖沓冗長，讀來拗口，如一張全世界通用的旅行機票等；物品設置不合理，內容重復或者部分重合，如一生用不完的金錢等；拍賣品的設置缺少層次性，缺少由外至內、由淺至深的過程。

拍賣規(guī)則設置不嚴密、不清晰，導致拍賣活動實施時場面混亂，突發(fā)狀況處理隨意性大，整個過程缺乏邏輯性和科學性，嚴重影響了整項活動的順利開展。

課堂拍賣活動時間安排不合理。有時整個活動的課堂時間中僅有拍賣過程，忽視了學生分享與體驗的環(huán)節(jié)。有時因為時間上的限制，分享與體驗環(huán)節(jié)淺嘗輒止，來不及讓大多數(shù)學生都有所體悟就匆匆結束了事。

基于以上種種問題，筆者就生涯價值拍賣活動的體系構建提出如下幾點建議：

一、生涯價值拍賣活動的整體構思

1.關于活動時間

在心理活動課中，體驗式活動是最主要的環(huán)節(jié)，也是課堂重點和難點的體現(xiàn)，因而對活動時間的把握尤為重要。在價值拍賣活動中，筆者認為競拍活動時間應控制在15到20分鐘之間，這樣既可以讓參與拍賣的同學分享彼此對價值物品競拍的感受，又能讓觀察組同學分享他們體悟到的內容。

2.關于活動規(guī)則

拍賣前規(guī)則設置和介紹是價值拍賣活動順利開展的必要保證。不管活動的組織形式如何，有一些規(guī)則是設計者和參與者必須事先約定并共同遵守的。

（1）活動的籌碼與拍賣品的數(shù)量設置合理，這應由活動設計者根據(jù)一定的原則來把握和掌控。

（2）拍賣的流程是什么？如何競拍？誰來維持拍賣秩序？……

（3）如何叫價與加價？

（4）如果某物品流拍，怎么處置？

（5）若學生違反規(guī)則，怎么處理？

只有規(guī)則設置清晰，介紹明確，拍賣活動才能順利開展。

3.關于拍賣活動的課堂結構形式

價值拍賣活動可以有不同的組織形式。既可以設計為整個班級的學生都參與競拍，也可以設計成全班分為若干小組，挑選1到2個小組的同學參與競拍。班級全員參與競拍，學生活動參與度高，但不利于活動組織者準確、及時掌控學生競拍時的課堂狀況；挑選1到2個小組同學參與競拍，其他同學參與觀摩，課堂的氛圍比較熱烈，有利于展示，但其他同學的參與度不高。采用何種方式，取決于活動組織者根據(jù)實際情況做的權衡選擇。

二、生涯價值拍賣品的設置原則

1.拍賣品的設置須體現(xiàn)層次性

心理學家馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列。一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發(fā)展，追求更高層次的需要就成為驅使行為的動力。

五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要是高級需要，它們是通過內部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實現(xiàn)的需要是無止境的。

因此，生涯價值拍賣品的設置也必須體現(xiàn)層次性，以適應不同學生的心理需求。因此，可以將不同層次的生涯價值物品按照由低到高的原則分層，如吃遍美食—美貌（英俊瀟灑）—愛情—家庭和睦—知心朋友—聰明睿智—事業(yè)成功—公平—自我實現(xiàn)等。當然，占據(jù)大多數(shù)的應該是體現(xiàn)高層次需求的競拍品，如自由、成為領袖、真誠勇敢等品質類物品。通過競拍物品的層次性設置，引導學生經(jīng)歷由淺到深，循序漸進，深入思考人生意義、價值的過程。

2.拍賣品名稱清晰，數(shù)量適中

生涯價值拍賣品的名稱盡量要通俗易懂、言簡意賅，最好能帶有趣味性并能調動學生的積極性。比如要設置“愛情”這一項，可以寫成“一位英俊博學的丈夫或者美貌賢惠的妻子”或者“一對志同道合的伴侶”。

而且，拍賣品的數(shù)量也不宜太多，如果拍賣品數(shù)量太多，整節(jié)課就淪為拍賣活動。畢竟拍賣活動本身并不是最關鍵的，最關鍵的是要讓學生從拍賣活動中關注自己的價值取向，澄清自己的價值觀，明確自己一生應有的追求。

三、活動設計須注意的問題

1.活動的預熱

生涯物品拍賣活動開展的順利與否取決于學生的投入程度，所以在活動開始之前先要做好預熱工作，以便讓學生能夠盡快進入到活動中去。比如可以通過拍賣組織者的開場白，營造競拍的氣氛，還可以事先把拍賣活動的道具準備好，如拍賣錘、拍賣錢幣、制作精美的拍賣品等，這樣可以讓學生更好地融入到活動中去。

2.活動后的分享

拍賣活動后的分享與體悟是整個生涯價值拍賣活動中最為重要的環(huán)節(jié)，應留下充足的時間給學生進行總結與感悟。學生分享的程度和對人生價值思考的深度，取決在于活動組織者引導的力度。建議教師可以事先精心準備一些問題，如你拍到了什么？拍到的東西真是你最想要的嗎？除了這個，你本來還想買什么？為什么最終做了這樣的決定？現(xiàn)在為此后悔嗎？等等。盡可能地讓學生在分享與體悟中得到情緒和思想的升華。

3.活動后的提升

價值拍賣這堂課，最好是安排在高一職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中進行。因此，活動后的提升、活動與職業(yè)選擇的關系是需要引導學生思考與討論的。

可以通過布置學生畫“我的職業(yè)樹”，探討能滿足自己價值觀的職業(yè)有哪些。要實現(xiàn)這個目標，我需要做些什么。這樣，就與學生未來的職業(yè)選擇和學生的現(xiàn)在聯(lián)系了起來，學生也進一步明確現(xiàn)在的我應該要做些什么樣的準備。

價值拍賣活動體系的構建涉及面比較廣，不同的組織形式也會在課堂隨機生成不同的內容，但是以學生為主體、重在體驗與分享這一點是不管什么課堂形式都需要好好把握的。