陳敬國　劉聰　王書文

摘 要：隨著高等教育社會(huì)化職業(yè)化改革的深入，高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式日益受到挑戰(zhàn)，隨著當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人需求矛盾持續(xù)的升溫，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景就顯得越發(fā)嚴(yán)峻。對(duì)此，探究高校以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高畢業(yè)生的從業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的有效就業(yè)，成為當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型中必須關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)踐教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；模式

高校作為社會(huì)人才輸送的重要基地，是我國高等教育大眾化、普及化、職業(yè)化的產(chǎn)物。當(dāng)前很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。忽略了其“社會(huì)的職業(yè)性”的需求，很多學(xué)校未形成自己的辦學(xué)特色。再加上盲目擴(kuò)招造成的生源分?jǐn)?shù)低、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境缺乏、企業(yè)背景的教師嚴(yán)重不足，人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，致使高校培養(yǎng)出的人才與用人單位的實(shí)際人才質(zhì)量需求存在著很大的差距，使得畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)競爭中長期處于劣勢(shì)。隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的深入全面的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也將與國際看齊，將越來越高。這將對(duì)長期以來精于理論教學(xué)而弱于實(shí)踐教育的很多高校而言無疑將是巨大的挑戰(zhàn)。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象在我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育普遍存在。特別是有針對(duì)性地研究以就業(yè)為導(dǎo)向的完整的實(shí)踐教學(xué)模式的研究尤其缺乏，這將會(huì)嚴(yán)重影響高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革與發(fā)展。對(duì)此，目前我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就應(yīng)順應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)深入、全面的大好形勢(shì)，認(rèn)真調(diào)研分析區(qū)域性市場用人要求，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)為理念，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行校企合作，由傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐引領(lǐng)理論的學(xué)習(xí)，推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向，搭建理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁

實(shí)踐性是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有的特性，要求學(xué)生把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)提高從業(yè)所需的崗位知識(shí)及實(shí)踐設(shè)計(jì)技能。高校課堂教學(xué)要著重地圍繞提高學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，把理論知識(shí)的講解與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以從業(yè)崗位技術(shù)能力需求為切入點(diǎn)，通過課堂中引入真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式，創(chuàng)建項(xiàng)目制教學(xué)模式。真正搭建起理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。課堂及實(shí)訓(xùn)教學(xué)模擬企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，真正的把專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和從業(yè)所需的崗位實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合，增長學(xué)生的從業(yè)能力。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐性課程的比重，改變以往過于注重專業(yè)考核的結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和協(xié)作精神及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將得到很大的提高，極大地提高了學(xué)生的從業(yè)技能，在就業(yè)的競爭中獲得企業(yè)的青睞。

2 加強(qiáng)校企合作建設(shè)，建立項(xiàng)目工作室教學(xué)體系，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須與實(shí)踐緊密聯(lián)系才能符合其規(guī)律。企業(yè)滿意的人才從來都不是來源于課上的理論說教及作業(yè)上的紙上談兵，而必須要通過真刀真槍在實(shí)踐中反復(fù)歷練才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。項(xiàng)目工作室制教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要教學(xué)形式，是高校搭建社會(huì)企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)學(xué)習(xí)的重要橋梁。在項(xiàng)目工作室教學(xué)體系中，建立與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以人才培養(yǎng)規(guī)格定能力結(jié)構(gòu)，課堂已不再是單純教師講學(xué)生聽，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式被打破，課堂已然成為師生在真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)討論中互動(dòng)交流，在整個(gè)課堂項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)過程中學(xué)生成為主角，教師只起到引導(dǎo)作用。項(xiàng)目的深入通過課堂上師生間、學(xué)生間的探索、討論、質(zhì)疑、完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。學(xué)生在這一過程中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)地判斷、思考和總結(jié)。學(xué)生通過完成項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握應(yīng)變能力，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的就業(yè)能力。項(xiàng)目工作室制教學(xué)促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合，突出了教學(xué)的實(shí)踐針對(duì)性，這是當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要方向。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為橋梁，推行教學(xué)做一體的教學(xué)模式

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以社會(huì)人才需求為依據(jù)，以校企合作為橋梁，以提升學(xué)生的就業(yè)能力目標(biāo)，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力工作過程的教學(xué)做一體的實(shí)踐教學(xué)模式。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中以“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐”為指導(dǎo)思想，課堂上教師改變傳統(tǒng)的單純的理論知識(shí)講解，通過不斷引入最新最具代表性的企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場要求，為學(xué)生搭建起專業(yè)理論與崗位實(shí)踐之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既擁有獨(dú)立解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題能力，又符合藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位能力需求的應(yīng)用型人才；搭建校內(nèi)課堂上模擬性實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)實(shí)踐的多層提高學(xué)生實(shí)踐技能的平臺(tái)，學(xué)生零距離接觸企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，從業(yè)所需的崗位職業(yè)能力將獲得不斷的提高。經(jīng)過以上多層次多角度的崗位實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)將得到鞏固和完善，同時(shí)學(xué)生的市場觀念也得到有力的培養(yǎng)。構(gòu)建真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生之所以出現(xiàn)就業(yè)難，就業(yè)前景嚴(yán)峻，是與很多學(xué)校還沿用傳統(tǒng)的辦學(xué)模式而不分析社會(huì)的用人需求是分不開的，高校若要擺脫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的困境，就應(yīng)實(shí)行多層次多角度的擴(kuò)大與社會(huì)相關(guān)資源的合作，通過校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，真正使當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難的問題得到解決，同時(shí)這也成為提升就業(yè)質(zhì)量和切實(shí)提高有效就業(yè)的關(guān)鍵因素。高校只有立足于對(duì)社會(huì)人才的質(zhì)量需求的深入分析，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)有針對(duì)性地把握的前提下，才能真正的構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向，從市場用人需求入手，以校企合作為橋梁的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課內(nèi)、校內(nèi)、校外“三位一體”的綜合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，多層次多角度地提升學(xué)生的從業(yè)所需的知識(shí)及職業(yè)技能，逐步形成提高學(xué)生從業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志剛，金長義.關(guān)于校企合作運(yùn)行機(jī)制的探討[J].廣西輕工業(yè)，2008（6）.

[2]李相臣.新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的再思考[J].黑龍江科技信息，2008（33）.

[3]董朝宗.大學(xué)生就業(yè)能力的自我培養(yǎng)[J].教育探索，2010（10）.

課題項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題《轉(zhuǎn)型期黑龍江民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有效就業(yè)模式研究》研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：14G230）