曾曉蘭

【摘要】隨著教育事業(yè)突飛猛進的飛速發(fā)展，新的課改理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的教育教學觀念已經(jīng)跟不上時代的步伐。隨著課程改革，教師的教學觀念、方式和方法都在發(fā)生著巨大的變化。教師是人類橋梁的工程師，這個職業(yè)光榮而圣神，如何在初中英語的課堂中發(fā)揮學生的主體地位，是我們一線英語教師的職責，也是我們教師追求的永恒主題。所以面臨課改蓬勃的浪潮，我們必須改變傳統(tǒng)的教育教學方法，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。走出一條真正適應我們初中英語教學的嶄新道路。

【關鍵詞】英語教學 學生主體地位 教育觀念 課程改革

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”隨著教育事業(yè)突飛猛進的飛速發(fā)展，時代在呼喚創(chuàng)造型人才，作為輸送人才的搖籃——學校，就需要與時俱進，開拓創(chuàng)新：激發(fā)學生主體興趣和意識、發(fā)展學生主體能動力、回歸學生主體地位，這是英語新課改下擺在我們每一位教師面前亟需解決的問題。英語是一門語言實踐性較強的學科，進行交際所需要的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到的。作為一名初中英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，摒棄舊的理念，創(chuàng)新教學方法，注重角色轉換，把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中積極主動地參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。因此，我們在吸取他人教學經(jīng)驗和方法的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。發(fā)展自主、探究和合作的學習方式進行課堂教學。

新課程目標指出：英語課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習英語的興趣，改變課程過注重于傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度。要求把學生作為教學的主體，把課堂的舞臺交給學生，促進他們全面的發(fā)展。強調從初中學生的英語學習實際、興趣和認知水平出發(fā)，倡導探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式。充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生形成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習英語的積極性，教師要關注學生個體的差異性，使每個學生的都能得到充分的發(fā)展，使學生最終養(yǎng)成自主學習的良好習慣。目前，《英語課程標準》已全面開始實施，怎樣在有限的時間讓學生掌握更多的知識，發(fā)揮學生的主體地位，是我們每一位英語老師都值得思考的問題。

一、優(yōu)化教學內容和教學方法，發(fā)展學生的主體地位

前蘇聯(lián)教育家、教學論專家，最優(yōu)化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高英語課堂教學效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，堅持以“教師為主導，發(fā)揮學生的主體地位”的教學模式，培養(yǎng)學生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園，讓學生在知識的海洋里貪婪的吸吮知識的乳汁?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮?！?所以英語教學任務不僅僅是教會學生如何學習、探究、合作，而且要教會他們如何獲取、精選、分析有用的知識和信息，培養(yǎng)他們積極思維的能力。學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場所，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。

二、教師要積極引導，為學生自主學習創(chuàng)造良好環(huán)境

在我們初中英語教學中，要實現(xiàn)英語的自主學習，教與學的環(huán)境不可忽視。如果我們的學生若整天沉浸于題海中，隔三差五要應付小考大考等終結性測驗，又怎能談得上“自主”二字呢？教師如果把精力都花在解題猜題等工作中，又怎能“冒險”去研究、試驗、改革教學內容和教法呢？所以，在課堂上筆者積極創(chuàng)造條件，讓學生有足夠的時間在交際情景中學，達到學英語是為了運用英語交際的目的。筆者利用課前3-5分鐘進行小百科提問。

三、教給學生科學的學習方法

為了確立學生的主體意識，教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規(guī)律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規(guī)律。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得尤為突出。作為英語教師，要一切為學生著想，充分尊重他們不斷激發(fā)他們學習的積極性，使他們真正成為學習的主人，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻：

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