梁靜然

摘 要：多媒體技術(shù)輔助小學(xué)音樂課堂教學(xué)，不僅激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量，還極大地開拓了學(xué)生們的音樂視野，豐富其音樂知識，使其身心受到熏陶，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；多媒體；實效性

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0072-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校課堂。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是多媒體輔助音樂教學(xué)的優(yōu)勢。

一、多媒體輔助音樂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）比傳統(tǒng)音樂更具立體化

多媒體技術(shù)的運(yùn)用以前所未有的廣度和寬度，竭盡可能調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使得課堂教學(xué)不再拘泥于聽、唱的形式，學(xué)生也因此獲得參與課堂教學(xué)的主動權(quán)，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段所無法比擬的，比傳統(tǒng)音樂教學(xué)更具立體化，

例如《黃河大合唱》，每個篇章的音樂形象是不一樣的，我提前找好了關(guān)于冼星海創(chuàng)作這首作品的背景，及當(dāng)時中國人民面臨的困境，通過播放視頻，加深學(xué)生對作品的理解，當(dāng)我播放這幾個篇章的音樂時，教室里只有學(xué)生安靜的專注的聆聽，在《黃河怨》這一篇章時，我及時在電腦上播放著名歌唱家彭麗媛在歌劇中演唱的《黃河怨》片段，讓學(xué)生觀看，彭麗媛老師用悲慘纏綿的音調(diào)唱出被壓迫、被侮辱的淪陷區(qū)婦女痛苦的哀怨，教室里每一位學(xué)生眼中都閃爍著晶瑩的淚花，讓學(xué)生感受到音樂能激發(fā)人的斗志，音樂給人以力量！

（二）為期末綜合評價增添色彩

記得魏智淵老師曾講過：每個人都同時擁有九種智力，只是這幾種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有“差生”的存在，每個學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，評價學(xué)生的方式不能像以前那樣過于單一，我在每一學(xué)期的開始就利用手中的照相機(jī)記錄下每節(jié)音樂課上學(xué)生的精彩之處，比如有的同學(xué)聲音甜美適合唱歌，有的協(xié)調(diào)性很好，適合跳舞，有的從小節(jié)奏感就很強(qiáng)，適于練習(xí)器樂……我經(jīng)常讓他們根據(jù)自己的特長在課上發(fā)揮表演，并及時錄制下這一個個精彩的瞬間，然后在特定節(jié)日如“六一”時，編輯成短片給學(xué)生播放觀看，尤其是在期末綜合評價時，利用多媒體把平時學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行大串聯(lián)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，再結(jié)合所編輯的短片進(jìn)行綜合評價，這種評價方式也深得學(xué)生們喜歡！

（三）影視作品開拓視野、陶冶情操

利用信息量逐漸增多的手機(jī)、電腦、電視等介質(zhì)工具，讓孩子們接受到的新鮮事物也越來越寬泛，如一些影視作品、流行歌曲、動畫片等等。每次上課前我都會選一些音樂作為背景音樂，例如，《春野》、《雪的夢幻》、《童年》、《我們都是好孩子》、《左手拉右手》、《音樂之聲》、《冰雪奇緣》等。這些作品中有很多好聽的音樂片段，可以在教學(xué)中或教學(xué)后選擇一些供學(xué)生觀看，學(xué)生不僅從視覺上還是心理上都得到極大的滿足，調(diào)節(jié)心情，陶冶情操，多媒體的恰當(dāng)使用一定會讓孩子們愛上我們的音樂課堂。

（四）電腦音樂軟件 輔助音樂教學(xué)

作為一名音樂老師，我們有必要了解并掌握一些簡單的音樂軟件，例如，如何讓學(xué)生體會速度這一音樂要素在音樂中所起的作用？我們可以通過Soundforge軟件或Transcribe軟件，對一首歌曲或作品進(jìn)行變速，經(jīng)過變速與之對比，與原歌曲的風(fēng)格有了很大的反差，完全又成為一首新的音樂，學(xué)生更加直觀地感受到速度的變化對音樂作品所起的作用。

二、合理使用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體的交互科學(xué)性、界面生動性、反饋及時性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

例如，學(xué)生對樂理知識掌握不好，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，我們可以通過一些簡單的音樂電腦軟件把一些音符或音樂記號標(biāo)示出來，組成鏈接關(guān)系，讓學(xué)生一目了然。就拿音樂知識中的全音符、二分音符、四分音符、八分音符來說，先在“TT作曲家”中找到這些音符，再在課件中以金字塔的形式擺列這些音符的位置，通過點(diǎn)擊播放每一個音符的時值，讓學(xué)生更加直觀地感受到音符時值的長短，更好地理解不同音符之間的關(guān)系，也可以在多媒體課件中以國王、王后、王子、花朵故事形式，在大屏幕上演示其之間的關(guān)系，并在每個人物旁邊標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號。學(xué)生對這些跳動的音符和有趣的畫面充滿了極大的興趣，這樣的教學(xué)讓音樂知識化繁為簡，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、合理使用多媒體，應(yīng)注意的問題

（一）正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系

多媒體的運(yùn)用是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是一種外在、輔助的功能，切勿本末倒置、喧賓奪主，應(yīng)做到有的放矢，真正讓多媒體在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

（二）擺正教師自身與多媒體之間的關(guān)系

音樂教師一定要以學(xué)生為本，多關(guān)注學(xué)生的反饋和交流，千萬不要把更多的精力放在多媒體上而忽視學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)需要教師來組織實施。只有合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）要正確處理多媒體課件與板書之間的關(guān)系

如果我們能夠在教學(xué)中利用課件里流動的旋律、音響與生動的畫面，把教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)突破，再以板書的形式固定在黑板上，形成一種動靜結(jié)合的效果，這樣既方便學(xué)生的理解，也能加強(qiáng)師生之間的互動，更加方便課后的總結(jié)與評價。充分認(rèn)識了這幾點(diǎn)，我們回過頭再來看多媒體的運(yùn)用，理性的使用，一定能讓多媒體為我們的教學(xué)增光添彩。

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為音樂教學(xué)方法的多樣性提供了可能的廣闊空間，但多媒體只是音樂教學(xué)的輔助手段之一，而非音樂教學(xué)的全部，我們音樂教師應(yīng)具有合理地使用多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)的能力，使多媒體能有效地為音樂教育服務(wù)。