經(jīng)友文

摘要：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)和主攻方向。素質(zhì)教育最終要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)施，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，全方位滲透素質(zhì)教育，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的和個(gè)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)施；素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變觀念；個(gè)性品質(zhì)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0219-01

把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)?，F(xiàn)就筆者在近幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，愿與同行們商榷，希望能在今后的教學(xué)中起到更大的作用。

1.改變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹(shù)立素質(zhì)觀

人們說(shuō)："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。"轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

各學(xué)科都有該學(xué)科特定的科學(xué)知識(shí)體系和特點(diǎn)。中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。在實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定："要使學(xué)生接受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練"，"形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)"。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：

2.1.1 重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2.1.2 建模訓(xùn)練，培養(yǎng)他們建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。

2.2 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問(wèn)題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生的頭腦，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

數(shù)學(xué)思想方法相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，它的呈現(xiàn)是隱蔽的，是學(xué)生難以獨(dú)立地從教材的字里行間直接獲取的。作為教師，應(yīng)當(dāng)將這些思想方法從教材中充分挖掘出來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，由"潛"變成"顯"，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)思想方法，并應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去，達(dá)到逐步培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。如在教學(xué)一元二次方程一章時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何理順配方法、公式法、分解因式法之間的關(guān)系上，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用這些思想方法去解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣，既讓他們學(xué)得簡(jiǎn)單，又提高了他們的思維能力。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類(lèi)型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；既有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。

3.重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅需要認(rèn)知因素，也離不開(kāi)情意因素。這兩者通常被當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的操作系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)。初中學(xué)生身心發(fā)展的特殊性決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)十分重視發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，用非智力因素促進(jìn)智力因素，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要做到這一點(diǎn)，需以學(xué)生的思想實(shí)際為情感教育起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閮?yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是各種非智力因素的集中反映，它決定著認(rèn)知的方向、進(jìn)程和效率。

貫徹到教學(xué)中，一是建立新型的師生關(guān)系，以飽滿的熱情感染學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；二是樹(shù)立新的教學(xué)觀，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在溫馨舒暢的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，及時(shí)檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使之保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情和追求意向；四是巧設(shè)教學(xué)情境，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不斷長(zhǎng)進(jìn)。

通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理、抽象、歸納、整體、優(yōu)化等思維意識(shí)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成誠(chéng)實(shí)、正直、堅(jiān)忍不拔、不輕率盲從的品質(zhì)，尊重真理、尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，形成從整體把握事物，從全局思考問(wèn)題，遇到困難能不斷創(chuàng)設(shè)條件，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使事物朝著最優(yōu)方向發(fā)展的思維意向，這是教學(xué)效果由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重大飛躍。

實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)的把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己應(yīng)做的一切，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更加滿意的效果。

總之，數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育要落到實(shí)處，教師必須徹底更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，善待學(xué)生的每一個(gè)疑問(wèn)，幫助他們樹(shù)立遇到困難勇于探索的勇氣和信心，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，盡量使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛力都得以挖掘，努力把他們培養(yǎng)成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的新型人才。