王禮良

摘要：國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，將主要依賴于教育，由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國基礎(chǔ)教育在相當長一段時間內(nèi)，是以考試為主要手段，以升學為主要教育目的，造成學生高分低能，嚴重脫離生活，生產(chǎn)實踐，缺乏創(chuàng)造性?；A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，中小學教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教學手段，改變以應(yīng)試考試為目的的教學方法，著力培養(yǎng)學生的自學能力，動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學方法。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學方法；能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0233-01

1.重視學生自學能力培養(yǎng)

在教學中我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的，有計劃地對學生進行自學方法的指導(dǎo)和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面。一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預(yù)習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。如物理性質(zhì)讓學生閱讀自學，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學生結(jié)合化學性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導(dǎo)學生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因?qū)W生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。

2.認真聽課，做好筆記

上課時應(yīng)注意力集中，積極主動學習。當教師引入新課時，學生應(yīng)該注意聽取教師是怎樣提出新問題的；當教師在講授新課時，學生應(yīng)該跟著想想教師是怎樣分析問題的；當教師在演示實驗時，學生應(yīng)該認真看看教師是怎樣進行操作的；當教師在對本節(jié)課進行小結(jié)時，學生應(yīng)該有意學學教師是怎樣提煉教材要點的等。

做好筆記，好筆記是教材知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。由于化學學科知識點既繁多又零碎，所以課上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言記下教師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復(fù)習。有的學生沒有記筆記的習慣；有的學生記多少算多少；有的學生只顧記，不思考，這些都不好。對于新授課，主要記下教師講課提綱、要點以及教師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習課，主要記下教師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下教師指出其中屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容，或在教材的空白處劃出重點、做上標記等，有利于課上聽教師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問，或有獨到見解要做上標記，便于課后繼續(xù)研究學習。

3.有效整合教材，精心細化教材的處理

在化學教學中，為幫助學生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中，教師要善于運用以下兩種整合方式：一是抓知識的上、下位關(guān)系，理順層次性知識結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識間的橫向聯(lián)系，進行橫向整合。要根據(jù)化學知識的結(jié)構(gòu)和化學教材的知識編排特點，抓住知識的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。高中所學的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，幫助學生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學反應(yīng)原理》、《有機化學基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學習打下基礎(chǔ)。同時，幫助學生通過學習，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認識模型和化學用語在化學概念和理論學習中的作用；認識化學理論對化學實踐的指導(dǎo)意義；感受化學世界所體現(xiàn)的對立與統(tǒng)一；認識科學家對化學科學發(fā)展的貢獻，感悟科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學生研究化學科學的熱情。

教師不僅能從宏觀上把握高中化學知識能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學，從而形成高效課堂。

4.認知活動方法的啟用

4.1 重視閱讀，掌握學習方法。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)，學生沒有閱讀能力，不會使用教材，就會缺乏閱讀教材的興趣。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學生進行閱讀訓練，使教材與課堂教學相配合，既起到課前預(yù)習的作用，又能使自學成果在課堂上得到驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。閱讀過程要求學生歸納整理、比較分析、掌握規(guī)律、把分散在教材中的知識點，編成知識網(wǎng)絡(luò)。

4.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。傳統(tǒng)教學形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學中的微觀問題，且容量小。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學生提供良好的學習環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象內(nèi)容形象化、靜止內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。

5.重視化學實驗，培養(yǎng)多種能力

化學實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課、實驗習題。演示實驗是教師進行的操作，后三類是學生動手進行的。教師的演示實驗，能使學生具體地認識物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合能力，還可以給學生示范正確的實驗操作，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作方法。學生動手實驗是學生獨立的運用自己獲得的知識進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄，能更仔細地觀察實驗現(xiàn)象，對所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實驗，都要重視，在實驗中多看、多動手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。

6.建立題庫，進行學習反思

把老師發(fā)的練習題，考試題都放在自備的習題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認真分析做錯的原因，是知識點沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應(yīng)用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時間積累，你就會發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，針對自己的實際情況.對癥治療，如果知識點不準，則要強化記憶，如是馬虎，以后要細心，如果不會應(yīng)用，應(yīng)多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經(jīng)過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學習中少出甚至不出此類錯誤。