李玲

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0257-02

捷克著名教育家夸美紐斯說："求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來"。歷史教師必須擯棄只重視知識傳授的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心感受，將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的需要結(jié)合起來。如何在歷史課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為歷史教師所關(guān)注的問題。

本學(xué)期在九年級的歷史教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的課進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，在此過程中學(xué)生們興趣盎然，我也收獲頗多。最難忘的是在《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課的準(zhǔn)備過程孩子們?nèi)碌囊暯?，不斷發(fā)現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備過程中的客觀態(tài)度，讓我驚訝，讓我感動，讓我感受到教學(xué)相長的樂趣，也切身體會到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的無限潛力！以下就以《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》為例淺談在備課講課過程中的幾點(diǎn)體會：

1.課前要充分準(zhǔn)備

備好課是教好課的前提，而歷史課的備課不同于其他學(xué)科。其他學(xué)科只要以大綱規(guī)定的內(nèi)容要求為準(zhǔn)則就可以了，但歷史不行。因?yàn)槊恳患v史事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果都是具有豐富的歷史背景的，并不是一個單獨(dú)的概念。所以，歷史教師要在熟悉大綱的基礎(chǔ)上，有目的地鉆研教材，廣泛地涉獵大綱以外的知識，盡可能地了解歷史的真實(shí)背景。教師在此基礎(chǔ)上，方能準(zhǔn)確地把握好授課的關(guān)鍵。同時，也在不自覺之中培養(yǎng)了學(xué)生全面看問題的素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的唯物主義歷史觀。

2.課要確立基點(diǎn)，努力做到多點(diǎn)開花

在每一節(jié)課中，教學(xué)要有基本的知識點(diǎn)，其他學(xué)科往往是單一的，而歷史課就不同了，每一課都有可能包含著多個知識點(diǎn)，并且這些知識都不是獨(dú)立存在的，它關(guān)系著歷史的方方面面。這就要求每位教師要盡可能地理解教材，全面分析教材，讓學(xué)生了解并分析所教的內(nèi)容。如，講"鴉片戰(zhàn)爭"時，一方面要講清楚外族對中國的侵略，另一方面更應(yīng)該讓學(xué)生了解落后就要挨打以及今天改革開放全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。

3.在適度放手中加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)教育

歷史教師要依據(jù)"情感態(tài)度與價值觀"目標(biāo)的要求，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。從某種意義上來說，能否使學(xué)生樹立和形成正確的"情感態(tài)度價值觀"，關(guān)乎歷史教育的成敗。在《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》教學(xué)中學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，孩子們都十分重視。班里有個小女孩在上課前兩天來跟我說"老師，我是羅斯福組的，我匯報(bào)時能不能以奧巴馬為主呀？"我說"可以呀！"得到了我的肯定，小女孩很開心的告訴我："老師，我查閱了大量有關(guān)他的圖片和一些資料，我想和我的同學(xué)分享，我一定好好準(zhǔn)備"。我對她的這種認(rèn)真態(tài)度提出了表揚(yáng)。在我的鼓勵下，她回家做了精心的準(zhǔn)備。結(jié)果終于不負(fù)眾望，在上課匯報(bào)時，她的講述吸引了全班同學(xué)的目光，特別是圖片設(shè)計(jì)的非常精美、最為精彩！在資源共享的同時，增強(qiáng)了學(xué)生健康的審美情趣。

以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與行為。從而達(dá)成"情感態(tài)度與價值觀"的目標(biāo)。在本課教學(xué)的拓展延伸中我們設(shè)置了這樣一道題：當(dāng)今的物價上漲特別是油價上漲，股票、基金暴跌，面對全球范圍內(nèi)的金融危機(jī)，中國是否因此引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī) 學(xué)生經(jīng)過思考得出結(jié)論：在當(dāng)今的形勢下改革開放后強(qiáng)大起來的中國政府完全有能力通過宏觀調(diào)控平抑物價、穩(wěn)定市場，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。從而增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

4. 開放課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

求異能力是創(chuàng)造能力的核心，求異就是換一個角度，換一種觀點(diǎn)，換一種方法，考慮問題、解決問題。如：關(guān)于"戊戌變法"的性質(zhì)。教材正文引用的觀點(diǎn)是"一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革"的觀點(diǎn)，腳注又介紹了部分學(xué)者認(rèn)為其是"一次失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命"的觀點(diǎn)，這是允許師生們探討的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對兩種觀點(diǎn)展開討論，只要言之有據(jù)，述之有理，采納哪種觀點(diǎn)都是可以的。通常情況下，絕大多數(shù)學(xué)生，因好奇心所致，對教材正文以外的另類觀點(diǎn)比較感興趣，討論問題時，思維更趨活躍。又如：對秦中央集權(quán)制度的認(rèn)識，有人從階級斗爭的立場上，認(rèn)為它是封建地主階級加強(qiáng)專制統(tǒng)治，殘酷鎮(zhèn)壓人民反抗的工具；有人從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的原理上認(rèn)為，它的出現(xiàn)適應(yīng)了時代的需求，是歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；從思維的角度講，秦始皇及其臣僚們進(jìn)行了一次前無古人，影響千年歷史的創(chuàng)新。由于求異是一種創(chuàng)新，從而不免帶有幻想與冒險(xiǎn)性，甚至出現(xiàn)錯誤的想法和觀點(diǎn)，但是只要我們運(yùn)用正確的方法指導(dǎo)教學(xué)，開放課堂空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，其合理、科學(xué)的創(chuàng)新見解就能涌現(xiàn)出來。

5.在適度放手中充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力

采用多元化的評價方式，真正使學(xué)生通過有效地評價達(dá)到自主意識的增強(qiáng)，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮增加后勁，比如小論文。