祖魯胡馬爾?吐遜

摘要：創(chuàng)新的支點(diǎn)在于真正確立學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展。因此教師可通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；營造創(chuàng)新氛圍；創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境；留足創(chuàng)新時(shí)空；享受創(chuàng)新成功等方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新支點(diǎn)；自主創(chuàng)新；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0285-01

創(chuàng)新的支點(diǎn)在于真正確立學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展。美國著名心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。"實(shí)施學(xué)生的主體性原則，是創(chuàng)新教育的靈魂，使每個(gè)學(xué)生都能成功地創(chuàng)新成為可能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。下面我略表己見：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是自主創(chuàng)新的動(dòng)力點(diǎn)

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無意中形成創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)教材本是枯燥無味的，教師必須善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化，將枯燥無味的書本內(nèi)容生活化、有趣化、人性化，抓住學(xué)生的好奇心，將導(dǎo)課過程懸念化，利用學(xué)生愛做游戲、愛講故事的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)過程游戲化、故事化。千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。例如：在教學(xué)"年、月、日"時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)課的，"同學(xué)們喜歡過生日嗎？"學(xué)生高興地說："喜歡"。接著分別提問學(xué)生：幾歲、分別過了幾個(gè)生日，可是小明已滿12歲，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？學(xué)生各種各樣的回答和猜疑。你們想不想知道原因呢？學(xué)生聽了，一種迫切求知的心情油然而生。課后，部分學(xué)生對小明12歲，只過3個(gè)生日，創(chuàng)造性的提出各種過生日的方法。

2.營造創(chuàng)新氛圍是自主創(chuàng)新的切入點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為，人在愉快、平心靜氣的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。德國教育家戈特福爾德.海納特提出："教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主、社會(huì)為一體的作風(fēng)，這也有利于集體力、創(chuàng)新力的發(fā)揮。"因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師必須堅(jiān)持平等、民主的態(tài)度方式和情感去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即所謂"親其師，而信其道。"轉(zhuǎn)"師生關(guān)系"為"朋友關(guān)系"，讓每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)創(chuàng)意，主動(dòng)參于探索、研究，打破框框條條的束縛、求新求異，營造創(chuàng)新氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境是自主創(chuàng)新的著力點(diǎn)

"創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。"要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，必須給他們創(chuàng)設(shè)一種創(chuàng)新的情境?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》也指出：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性、研究性和開放性的問題，給學(xué)生提供自由探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、想象、猜疑、設(shè)問、歸納、分析和整理過程中理解問題的提出到獲得體會(huì)。留下空白點(diǎn)，適度刺激，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。例如：在教學(xué)"9+2"時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識(shí)。第一步指導(dǎo)學(xué)生用湊十法，第二步用語言表達(dá)操作過程，第三步讓學(xué)生眼睛閉起來說說想的過程。同桌交流探討"9+2"的計(jì)算方法——湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)"8+3"、"7+4"、"6+5"等同類題目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦也說過："提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。"這說明人們要在學(xué)業(yè)上有所成就，科學(xué)上有所發(fā)明創(chuàng)造，就必須從質(zhì)疑問難開始，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生善思，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們掌握質(zhì)疑的方法，真正把學(xué)生推向主體地位，讓他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新。如教學(xué)用"商不變的規(guī)律"來進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí)，有學(xué)生提出："剛才進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí)，都是把被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，我們能不能把被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，也使計(jì)算簡便呢？"這一問題的提出帶有創(chuàng)新成份，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、解決。如700÷25這道題，學(xué)生通過自己探索得出：700÷25=（700×4）÷（25×4）=2800÷100=28，學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到了開發(fā)。由此可見，由疑到問，由問到想，正是創(chuàng)新的美妙前奏。學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，產(chǎn)生遷移，形成新的觀點(diǎn)，也就萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。信息論告訴我們，在課堂教學(xué)中，只有教師、學(xué)生、教材三者之間相互作用、相互交流，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在教學(xué)中針對學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排一定的時(shí)間積極組織學(xué)生討論，才能營造一個(gè)和諧、寬松的討論氛圍，使學(xué)生、教師在情感上得到交流滿足，有利于讓各層次的學(xué)生各抒己見，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有這樣一道題：一個(gè)服裝店一天賣出80件羽絨服，上午賣出30件，每件羽絨服110元，照這樣計(jì)算，下午比上午多賣出多少元？參照題目意圖，在老師的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)和啟發(fā)下，得出好幾種解法，有的學(xué)生甚至提出了用方程來解，這時(shí)教師就應(yīng)因材施教，合理擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位思考問題，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了體現(xiàn)，思維能力及創(chuàng)造性潛能得到了開發(fā)。

正如江澤民總書記所說"，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的神圣使命，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。滲透創(chuàng)新方法，樹立人人都有創(chuàng)新的潛能，正如陶行知所說："天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。"為了我們的民族，為了二十一世紀(jì)的明天，構(gòu)建主體性創(chuàng)新支點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能成功創(chuàng)新。