袁淵

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0303-01

在我們教師圈，班主任都被大家笑稱"班媽媽"，從這個昵稱中不難看出，班主任這一角色在班級中的重要位置，的確，作為班主任，除了要認(rèn)真完成自己所任學(xué)科的教學(xué)工作。還是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，一個班級的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是否積極向上，班上學(xué)生的行為習(xí)慣好與壞都與班主任的管理密不可分。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。

良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，責(zé)任感。使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，使集體和個人能健康、向上、和諧發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在"嚴(yán)"和"愛"上下功夫。下面就從我平時的班主任管理實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勎易约耗w淺的認(rèn)識。

1.嚴(yán)中有愛

今年我很榮幸擔(dān)任了一年級的班主任，面對著全班55名天真活潑的孩子，心情很愉快，但也時不時感到十分頭疼，因?yàn)樗麄兙拖褚蝗簭奈唇?jīng)過馴服的野馬，在課堂上、課外給我制造一些小麻煩，因此，對于班上學(xué)生的行為習(xí)慣必須要嚴(yán)格要求。"嚴(yán)"并非苛刻、死板，固執(zhí)己見，而是從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1.1 嚴(yán)之有理。一年級的小朋友，對于班上的規(guī)章制度、老師的要求往往是左耳進(jìn)，右耳出，很多規(guī)矩常常記不住，對待這類現(xiàn)象，我通常采用"事不過三"的管理原則。記得，從開學(xué)的第一天起。我就要求我們班的同學(xué)上課鈴聲響后要及時回到座位做好課前準(zhǔn)備，（即預(yù)備鈴響后拿出上課要用的學(xué)習(xí)用品和書本放在桌子左上角），第一個星期每堂課我都早早到教室門口，鈴聲響后立即提醒學(xué)生做課前準(zhǔn)備。學(xué)生們在有老師提醒的情況下，能自覺做好課前準(zhǔn)備。到第二個星期，當(dāng)我走到教室門前，會發(fā)現(xiàn)有一部分孩子上課后仍然停留在教室門口，直到看到老師出現(xiàn)，才會匆匆忙忙回教室，當(dāng)然，就沒有時間去完成課前準(zhǔn)備了，面對這樣的現(xiàn)象，我會當(dāng)場表揚(yáng)認(rèn)真完成課前準(zhǔn)備的同學(xué)，然后提出下一次課前準(zhǔn)備的要求。雖然這樣做浪費(fèi)了我許多上課時間，但經(jīng)過連續(xù)幾天的表揚(yáng)，批評結(jié)合。不按要求完成課前準(zhǔn)備的人明顯減少了。對于極少數(shù)"屢教不改"的孩子，即連續(xù)三次沒有做課前準(zhǔn)備的孩子。我會單獨(dú)找他進(jìn)行教育。幫助他養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的反復(fù)提醒。到目前為止，我們班上的孩子都能及時做好課前準(zhǔn)備。

1.2 嚴(yán)中透情。對于孩子來說，無論他犯了什么錯誤。打罵絕不是最有效的教育方法。在教育部讓學(xué)生身體和心理受到傷害，要讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他。幫助他，在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心，發(fā)怒為寬容，責(zé)罵為勸慰。毆打?yàn)閾崦?。?xùn)斥為商量。罰站為請坐。冷漠為熱情，這樣，哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下來的說理教育就好開展了。記得有一句話是這樣說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

1.3 嚴(yán)而垂范。"學(xué)高為師、身正為范"，可以說一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教室品德高尚，言行規(guī)范，嚴(yán)于律己。記得前段時間，班上的小朋友對于教室里地面上的垃圾熟視無睹。光靠老師嘴上說效果不顯著。于是有一段只要發(fā)現(xiàn)地上有垃圾。我便彎下腰去撿，有一部分孩子看到老師在撿，也來幫忙，我會大聲地謝謝并及時地表揚(yáng)這一部分孩子，到后來，孩子們都能自覺地?fù)炱鹕磉叺睦３纸淌业恼麧崱?/p>

2.愛中有嚴(yán)

"沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。我們的孩子渴望得到老師的愛，因此，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，我們要給予他們父母、朋友般的愛。

2.1 愛要不寵。對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話："寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我。"這就是在"嚴(yán)"的前提下的真正的愛，有時優(yōu)生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識到："自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。"

2.2 愛不失衡。教育界有這樣一句話："愛優(yōu)生是人，愛差生是神。"我們教師雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，"親其師，則信其道。"學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。

2.3 愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

總之，對學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突，孤立地存在和實(shí)施，而是辯證統(tǒng)一的，當(dāng)我們把兩者有機(jī)地結(jié)合，相輔相成，做一個讓學(xué)生又愛又敬的班主任不會再是難事。我想，"嚴(yán)"和"愛"將是我教育學(xué)生的永恒的主題。