董燕斐　張張　曾小妹

摘要：目的 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主協(xié)作能力，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用可以培養(yǎng)護(hù)生各種護(hù)理技能操作和思維能力。方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程通常包括設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)下發(fā)任務(wù)完成課內(nèi)環(huán)節(jié)，選用表格形式進(jìn)行二種教學(xué)方法比較，清楚展示教學(xué)教程及效果。結(jié)果 對(duì)2組學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)操作考核成績(jī)和對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度及對(duì)老師的評(píng)優(yōu)率進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷有效。討論 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性的原則，為學(xué)生提供更大的實(shí)踐空間，必定會(huì)推動(dòng)中職護(hù)理教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐技能的教學(xué)改革中起到更大的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法；課內(nèi)環(huán)節(jié)；效果評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0334-02

護(hù)理實(shí)訓(xùn)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)主干的課程，是培養(yǎng)護(hù)生各種護(hù)理技能操作和思維能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)、符合二十一世紀(jì)健康需求的高級(jí)型護(hù)理人才，就必須實(shí)事求是地從實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代護(hù)理觀(guān)念為指導(dǎo)，進(jìn)一步地深化護(hù)理教育的全面教改進(jìn)程。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)中以教學(xué)任務(wù)為中心，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程學(xué)習(xí)和技能，培養(yǎng)學(xué)竹提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程通常包括設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，最主要的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主協(xié)作能力，目前在很多課程教學(xué)中應(yīng)用廣泛?，F(xiàn)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在現(xiàn)階段中職護(hù)理教學(xué)中的實(shí)施情況報(bào)告如下。

1.對(duì)象

選擇我校2012級(jí)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)2個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，均為中考后依據(jù)學(xué)校入學(xué)分?jǐn)?shù)線(xiàn)招收入校，學(xué)制三年，二組學(xué)生以往基礎(chǔ)課相同，所學(xué)專(zhuān)業(yè)科目、性別、年齡等方面比較沒(méi)有比較大差異。時(shí)間為在校第二、三學(xué)期，其中（1）班56名為實(shí)驗(yàn)組，（2）班58名為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，統(tǒng)一教材，為同一教師授課。

2.方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師示教、學(xué)生練習(xí)、教師示教糾錯(cuò)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課。本組以護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必掌握的項(xiàng)目"單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)"為例進(jìn)行試驗(yàn)，二組實(shí)驗(yàn)教具均為北京醫(yī)模心肺復(fù)蘇模型。

2.1 根據(jù)掌握目的建立獨(dú)立又相互聯(lián)系點(diǎn)的任務(wù)群。即設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析及完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)。在此任務(wù)群中，設(shè)計(jì)任務(wù)以案例導(dǎo)入方式：公園晨練發(fā)現(xiàn)男性患者心搏驟停，結(jié)合臨床資料提出問(wèn)題?；颊叽藭r(shí)發(fā)生了什么情況？如何評(píng)估患者有無(wú)心搏？你做為一名醫(yī)護(hù)工作者如何進(jìn)行搶救？以實(shí)訓(xùn)小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行分析、引導(dǎo)，提出本實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)。

2.2 根據(jù)下發(fā)的任務(wù)完成課內(nèi)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)的的情景，以小組為單位進(jìn)行了角色分工，依照情景操作訓(xùn)練，小組成員間相互切磋、討論，糾錯(cuò)，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，優(yōu)化操作程序，使操作更具有實(shí)踐科學(xué)性及可實(shí)用性。

3.效果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括2組學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)操作考核成績(jī)和對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度及對(duì)老師的評(píng)優(yōu)率。實(shí)訓(xùn)操作在期末考核時(shí)，按百分制計(jì)分；對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度及對(duì)教師的評(píng)優(yōu)率采用教師評(píng)分表及教學(xué)方法滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中教師得分85分為優(yōu)秀，均采用集中發(fā)放問(wèn)卷形式。實(shí)驗(yàn)組發(fā)放問(wèn)卷56份，回收56份，對(duì)照組58份，回收58份，回收率均為100%，問(wèn)卷有效。

4.討論

4.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在考核成績(jī)中有著明顯的差異，說(shuō)明使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性上有明顯的作用。在本課題中，使用案例導(dǎo)入法引出學(xué)習(xí)任務(wù)，從解決問(wèn)題實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，更加與臨床實(shí)際工作相結(jié)合，更加有利于學(xué)生對(duì)操作技能要點(diǎn)的掌握。

4.2 使傳統(tǒng)的課堂變得活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組調(diào)查中，對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度有著明顯對(duì)比度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是學(xué)生模仿老師的操作，教師在示教中重視"怎么做、忽略"為什么"，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中陽(yáng)比較死板、單調(diào)，學(xué)生的主體地位不明顯。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以"任務(wù)"為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，學(xué)生的主體地位突出，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例式情景分析，使學(xué)習(xí)形式多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)認(rèn)為采用"問(wèn)題引導(dǎo)"有利于掌握理解技能要點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中只重視操作重點(diǎn)以及"滿(mǎn)堂灌"的特點(diǎn)表示抵制。

4.3 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力。在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生密切配合，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教與學(xué)互動(dòng)的新型教學(xué)理念。隨著案例中病情進(jìn)展過(guò)程又需要同學(xué)之間相互幫助、切磋，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高[3]。在教學(xué)過(guò)程中，采用以完成任務(wù)為目標(biāo)，使教學(xué)工作能按照制訂的計(jì)劃推進(jìn)，使師生在教學(xué)教程中配合默契。

4.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高教師自身素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是相互促進(jìn)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度能以及技能操作是否正規(guī)，基本上取決于教師的知識(shí)水平和對(duì)工作的認(rèn)真程度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給了教師明確的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也使他們自身產(chǎn)生一定壓力。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技能，不斷提高自己的的綜合素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)工作的新要求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性的原則，通過(guò)教學(xué)任務(wù)和情境化、社會(huì)化、生活化來(lái)體現(xiàn)師生互動(dòng)，體現(xiàn)人文情感，為學(xué)生提供更大的實(shí)踐空間。教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法靈活多樣，目前作為一種新型教學(xué)方法已被多種課程的教學(xué)廣泛使用。相信在大力提倡教學(xué)改革的今天，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法必定會(huì)推動(dòng)中職護(hù)理教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐技能的教學(xué)改革中起到更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪碧芝，鄧輝，譚嚴(yán).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.護(hù)理學(xué)雜志，2009，24（5）：65-65.