田勇

摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，宛如和煦的春風(fēng)使初中語(yǔ)文教學(xué)亮點(diǎn)紛呈。處于新課程實(shí)施前沿陣地的語(yǔ)文教師，是新課程改革的排頭兵。提高初中語(yǔ)文教師教育教學(xué)創(chuàng)新的能力和水平，對(duì)于新課程實(shí)施的持續(xù)深入，真正提升初中生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)，是舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義之所在。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；教學(xué)模式；情境導(dǎo)入；充電

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0348-02

當(dāng)今世界知識(shí)更新飛速，初中語(yǔ)文教師不但必須重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而且必須重視激發(fā)和培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成行之有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，不僅要研究創(chuàng)新高效的教學(xué)方法，還要指導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

1.營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛：促進(jìn)自主全面發(fā)展

課堂氣氛是由教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及課堂教學(xué)環(huán)境共同作用所形成的一種心理狀態(tài)。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。經(jīng)過(guò)雙邊努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，有助于師生激情動(dòng)力的飛揚(yáng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生具有安全感、榮譽(yù)感的、寬容的和有益于其自主全面發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生減少挫折感，不怕出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，敢于說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。我常給每一個(gè)學(xué)生展示自己才華和水平的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件，留給后進(jìn)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。包容學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。我偶爾會(huì)即興"幽默一下"，只為學(xué)生的身心得到釋放，能夠積極主動(dòng)地去探索創(chuàng)造。最大限度地讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，百般呵護(hù)其彰顯出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)注其新鮮直觀(guān)感悟，促成靈感如火山一般噴涌爆發(fā)。充分肯定學(xué)生新穎別致的創(chuàng)新見(jiàn)解，使其創(chuàng)造思維的烈焰熊熊燃燒。

2.構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式：張揚(yáng)青春風(fēng)采

究竟該如何上好語(yǔ)文課，是教師最為困惑的話(huà)題。個(gè)性化教學(xué)模式在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成，靠教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)善于捕捉課堂中的一切有利于教學(xué)的信息。例如，朗誦并品味蘊(yùn)含文章主題的精彩語(yǔ)句，調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因材施教，因地制宜，能煥發(fā)出課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和生命活力。教師多角度、多變通地激勵(lì)，拓展學(xué)生思維，提高分析、概括和遷移的能力和水平。打破陳舊、機(jī)械、落后的思維模式，使思維的效度立竿見(jiàn)影，思維的角度隨機(jī)應(yīng)變，從而形成一種主觀(guān)能動(dòng)、具有獨(dú)創(chuàng)精神的思維模式。另外，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥指導(dǎo)?？鬃诱f(shuō)："不憤不啟，不悱不發(fā)"。應(yīng)善于抓"憤"、"悱"之時(shí)，使學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)。常見(jiàn)的點(diǎn)撥方法有：聯(lián)想式。從學(xué)生已知出發(fā)，引導(dǎo)他們向縱深發(fā)展，由此及彼，探本求源，好比牛頓因蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律那樣來(lái)訓(xùn)練其思維能力；情境式。即教師充分利用一切有利條件，為學(xué)生打造煥然一新的境界，讓其張開(kāi)智慧的翅膀，去探求新知；遷移式。啟發(fā)學(xué)生從已知去探究與之相關(guān)的新問(wèn)題，觸類(lèi)旁通，舉一反三。以此增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.新視角情境導(dǎo)入：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

創(chuàng)設(shè)新情境，全方位轉(zhuǎn)換視角，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：我在進(jìn)行《皇帝的新裝》知識(shí)延伸時(shí)，提出了一個(gè)學(xué)以致用的問(wèn)題：在你們身邊，有沒(méi)有文中這樣的"皇帝和大臣"？有的說(shuō)："張阿姨嘖嘖稱(chēng)贊我奶奶的新衣服非常漂亮，可我絲毫不認(rèn)為。"有的說(shuō)："去年春節(jié)，媽媽的朋友說(shuō)我出落得亭亭玉立，可我覺(jué)得沒(méi)啥變化。"……一時(shí)，整個(gè)課堂像炸開(kāi)了鍋，紛紛暢所欲言，各抒己見(jiàn)。學(xué)生完全掌握了課文所蘊(yùn)含的主旨，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，激活了學(xué)習(xí)思維。

4.質(zhì)疑探究，容納"存異"：追求獨(dú)創(chuàng)的最高境界

愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已深入了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們敢于想象推測(cè)，敢于標(biāo)新立異，敢于逾越傳統(tǒng)。寧可擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)錯(cuò)誤，也不要把鮮活的生命羈絆于封閉的時(shí)空中。要引導(dǎo)學(xué)生多角度多渠道審視問(wèn)題，連續(xù)發(fā)問(wèn)"為什么"，以便探究求異。引導(dǎo)其廣開(kāi)聯(lián)想思維，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，幫助他們解析、推理、歸納、總結(jié)。進(jìn)而探求新問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，反復(fù)爭(zhēng)辨。對(duì)分歧性問(wèn)題，要引而不答。"引"，是為了廣開(kāi)言路；"不答"，即不過(guò)早定論。這樣有益于學(xué)生對(duì)文章深入理解，有益于智慧的互相碰撞，有益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)反常性問(wèn)題，要引導(dǎo)"返常"。對(duì)疑竇過(guò)深的問(wèn)題，要適當(dāng)暗示，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如教師提出一些關(guān)聯(lián)的"邊緣性"問(wèn)題，引導(dǎo)其逐步接近問(wèn)題的核心領(lǐng)域。依據(jù)他們的原始想法，再推入當(dāng)下特定場(chǎng)合中加以審視，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)原型思維的缺漏荒謬。教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)疑，幫助學(xué)生打開(kāi)通往真理的大門(mén)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以極大地弘揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)、"不到長(zhǎng)城非好漢"的科學(xué)求真精神。再次，根據(jù)學(xué)生的能力水平及成績(jī)分成不同的層次，調(diào)整評(píng)價(jià)考核方式，善于捕捉一切閃光點(diǎn)，予以及時(shí)公開(kāi)激勵(lì)，從而形成一如既往的良好育人環(huán)境和你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

5.不斷充電升級(jí)：提供創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉

著名教育家沙塔洛夫說(shuō)："教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。"學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的高低緊密相連。積極、經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多彩的新課程培訓(xùn)、教研學(xué)習(xí)交流是教學(xué)創(chuàng)新的源動(dòng)力。鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)，鉆研教材，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理和最近發(fā)展區(qū)，由此促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。應(yīng)該不斷應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。力求你有我有，你無(wú)我有，敢于并善于獨(dú)樹(shù)一幟。我在講《孔乙已》時(shí)，讓學(xué)生自主表演孔乙已"排出九文大錢(qián)"和"摸出四文錢(qián)"時(shí)的動(dòng)作和神情，進(jìn)一步體驗(yàn)孔乙己迂腐清高而又窮酸潦倒的性格特征形象。播放類(lèi)似匠心獨(dú)運(yùn)的佳作名家朗誦，讓其如臨其境，盡情想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣既激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又潛移默化地影響了他們的人格。還推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)テ纷x，去談?wù)勑牡皿w會(huì)，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作技法，讓學(xué)生在寫(xiě)作應(yīng)用上有實(shí)實(shí)在在的借鑒和創(chuàng)新。

"創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"江澤民同志如是說(shuō)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)解放思想，努力嘗試，積極探索創(chuàng)新，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊舞臺(tái)。毋庸置疑，只要教師持續(xù)深入探究實(shí)施新課程，為實(shí)現(xiàn)初中生的"語(yǔ)文夢(mèng)"不斷注入創(chuàng)新正能量，切實(shí)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，初中語(yǔ)文這朵奇葩必將結(jié)出累累碩果。