李朱凝

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0350-01

要培養(yǎng)一個適應(yīng)社會需要的合格人才，必須具備良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和文化智能素質(zhì)。思想品德課是對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道，對于他們的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的形成起著關(guān)鍵性的作用。而學(xué)生的整體素質(zhì)的教育與提高主要是通過學(xué)校里的各科教學(xué)實現(xiàn)的。在各科教學(xué)之中，思想品德課的教學(xué)則是實施素質(zhì)教育的一門主課。它承擔(dān)著素質(zhì)教育的重要任務(wù)。那么怎樣在思想品德課中實施素質(zhì)教育呢？我認為，思想品德課教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是素質(zhì)教育的決定性因素。

1.發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出素質(zhì)教育

在思想品德課中實施素質(zhì)教育，就是使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)如何做人，做一個什么樣人的教育，這是最起碼的素質(zhì)。在思想品德課的課堂教學(xué)中，首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生做人、求知、健身。在實際教學(xué)中，學(xué)生對道德觀點由不知到知，由不懂到懂是有個過程的。不能采取滿堂灌的教學(xué)模式，新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)模式下教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生自己的心里內(nèi)化過程起作用，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。所謂的內(nèi)化過程，是指教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、理解、掌握。把抽象的道德觀點運用自如，才不會使所得到的道德知識停留在膚淺的理解、記憶上。比如在講述《老師伴我成長》一課時，學(xué)生僅僅知道"生活中要尊敬老師，這是應(yīng)有的道德品質(zhì)"這一道德觀點是不夠的，目的是使學(xué)生真正理解如何對待老師，與老師溝通、增進與老師的感情。還應(yīng)該及時的采取換位的方法，讓學(xué)生們想一想、做一做，如果你是個老師，如何與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，就會產(chǎn)生與老師情感上的共鳴，就會在心理上內(nèi)化為與老師內(nèi)心共同的感受，使學(xué)生在課外與課內(nèi)就能了解老師的工作，積極與老師進行有效的溝通，正確對待老師的表揚與批評，真正關(guān)心、尊重、理解和愛老師。

2.發(fā)揮主導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

根據(jù)教材的需要和學(xué)生的年齡特點，在思想品德課教學(xué)中要有較強的趣味性。俗話說"良好的開端是成功的一半"，每節(jié)課的開頭1至2分鐘的時間，是每節(jié)課的導(dǎo)入部分，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一瞬間，它直接影響到整個課堂的氣氛。在上初一思想品德課第六課《做情緒的主人》一課時，我采用了情境教學(xué)法，我運用白板課件播放了老奶奶的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生回答以下幾個問題："（1）老奶奶因為什么憂愁？（2）老奶奶為什么又樂呵呵？（3）老奶奶的情緒為什么由憂愁轉(zhuǎn)變?yōu)殚_心？"接下來老師問學(xué)生："老奶奶是用什么來調(diào)控自己的情緒呢？這一小小的問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，隨后老師用白板課件播放出四種情緒的基本類型動畫轉(zhuǎn)換圖片，把學(xué)生帶入到動畫的情境下，心理產(chǎn)生了強烈的要獲得新知識的欲望，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的道德情感

外因是條件，內(nèi)因才是根本。道德認識的作用往往只是屬于人的外因的作用，而真正推動學(xué)生道德行為轉(zhuǎn)化的是內(nèi)因起著決定性的作用。道德情感的產(chǎn)生是外因的感染。激發(fā)學(xué)生的道德情感，在課堂上老師必須選好激情點。只有選好激情點，才能調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引起感情上的共鳴，所以教師的主導(dǎo)作用也要導(dǎo)在道德情感的感化過程之中。例如在講初一思想品德第三課《讓生命之花綻放》一課時，我首先讓學(xué)生欣賞歌曲《怒放的生命》，讓學(xué)生體會"為什么曾經(jīng)跌倒過很多次，為什么曾經(jīng)折斷了翅膀很多次，為什么曾經(jīng)失去了方向很多次，還要怒放生命？"的思想感情。接著白板課件播放視頻《中國達人秀——無臂鋼琴師劉偉》的故事，這樣就激發(fā)起學(xué)生對生命的熱愛，從而讓學(xué)生體會到生命的價值，無論何時何地遇到什么樣的挫折，都要勇敢面對，從思想上認識到要珍愛生命，追求生命的質(zhì)量。此時此刻，學(xué)生因劉偉的事例而感動，教學(xué)達到良好的效果。創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的情感因素參與了品德轉(zhuǎn)化的過程，在學(xué)生的心靈深處有一種"我們要珍愛自己的生命，從身邊的小事做起實現(xiàn)人生的意義，讓有限的生命煥發(fā)無限的光彩"的美好愿望。

4.發(fā)揮主導(dǎo)作用，強化學(xué)生道德意志

學(xué)生意志不堅定的內(nèi)部障礙是怕難，怕煩，做事不能有始有終，常常會出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。這就需要思想品德課老師進行耐心的教導(dǎo)。在講初二思想品德第六課《為堅強喝彩》一課時，為了消除學(xué)生怕難，怕煩的心理障礙，講述了鄧亞萍的事例，恰到好處的提出三個問題：鄧亞萍獲得的世界冠軍為中國人民帶來了什么？這個成績的取得是否容易？經(jīng)過哪些努力？讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生從三個方面回答：（1）她有明確的奮斗目標(biāo)；（2）能自覺地堅持鍛煉；（3）遇到困難不怕苦，不怕難，不動搖。經(jīng)過充分的討論，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了巨大的驅(qū)動力，認識到做好事情都是不易的，取得輝煌的成績更是不容易的思想認識，使學(xué)生在心底萌生出"要想成就一番事業(yè)，就要像困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達目的誓不罷休的堅強意志，同時也促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、做事時主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，使自己的生命樂章更加激揚動聽。

5.發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為

在思想品德課教學(xué)中，單靠行為方式的指導(dǎo)是遠遠不夠的。更重要的是課后學(xué)生持之以恒，才能轉(zhuǎn)化為真正的行為習(xí)慣。如在講初一政治第一課《創(chuàng)建新集體》一課時，在課堂上要求學(xué)生明確團結(jié)力量大，團結(jié)的集體才是更好的集體這一道德知識，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人團結(jié)合作的好品質(zhì)。上課時我通過做游戲，講故事的教學(xué)方式讓學(xué)生體會到團結(jié)的力量，從而教育學(xué)生團結(jié)的重要性，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體更需要團結(jié)?；顒雍蠼Y(jié)合思想品德課學(xué)習(xí)的內(nèi)容從自身到班級找出不團結(jié)的因素，進行自我反思和自我批評。有的學(xué)生說："自己以前不愿意參加學(xué)校組織的活動和比賽為班級增光，"有的學(xué)生說："學(xué)校組織的三對三籃球比賽我班取得第一名是我們?nèi)说膱F結(jié)合作的結(jié)果。"有的學(xué)生說：我們小組在星卡評選中獲得了走紅毯的機會，是我們小組共同努力的結(jié)果"。還有的學(xué)生說："雖然我們班在隊列廣播操比賽中沒有獲得名次，但我們班獲得了精神文明獎這也是我們團結(jié)努力獲得的"。學(xué)生在實踐中，把道德知識真正轉(zhuǎn)化為道德行為，完成了思想品德課的知、行統(tǒng)一的目的要求。

6.發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高素質(zhì)教育的時效性

中學(xué)生的基本素質(zhì)的形成，光靠思想品德的教育是不夠的，還要注意進行多渠道的溝通。校內(nèi)與各科教學(xué)、團委、學(xué)校的整體工作相溝通。校外與社會、家庭教育相結(jié)合，形成教育合力，增強教育的時效性。運用各種活動開展思想品德課的延伸與發(fā)展教育。比如說：詩朗誦、手抄報、大合唱等形式進行延伸活動。通過學(xué)生的活動，活躍了思維，貴學(xué)生展示的機會，促進了教學(xué)目標(biāo)達成的全面性，充分體現(xiàn)了思想品德學(xué)科的育人功能。

總之，我們要站在時代的高度，站在素質(zhì)教育的高度，研究思想品德學(xué)科的教學(xué)，孜孜以求，為培養(yǎng)具有道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的初中學(xué)生而努力探索。