陳曉吉

摘要：高效的英語課堂教學(xué)是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，教師以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，精心備課，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂有效性教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)，鍛煉提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)主題知識(shí)和能力得到提高。從而達(dá)到課堂教學(xué)的高益。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)；高效性；興趣； 備課； 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0399-01

在實(shí)際英語教學(xué)中，我們每個(gè)英語教師應(yīng)不斷地思考，教師的言語是否是多余的？教師的設(shè)置問題是否有效？教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到最佳的效果？由此可見，我們?cè)谡n堂教學(xué)中還是存在很多無效的或低效的教學(xué)行為。

所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

那么如何打造初中英語課堂的高效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)和培養(yǎng)興趣是前提

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它能夠?yàn)樗季S活動(dòng)提供動(dòng)力，豐富學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，女生則喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。

比如姚明，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對(duì)他都有相當(dāng)?shù)牧私釮e is 2.26 metres tall. He weighs 134 kilograms.He is from Shanghai.He was born on September 12th，1980.…

其次，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，筆者常常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如單詞、句子、對(duì)話或短文朗讀競(jìng)賽。筆者常以計(jì)時(shí)方式進(jìn)行師生打擂或生生打擂。具體如下：當(dāng)教完當(dāng)天的對(duì)話或短文時(shí)，讓學(xué)生計(jì)時(shí)，教師盡可能快地將對(duì)話或短文念完，并以這個(gè)時(shí)間作為分?jǐn)?shù)（如30秒即30分），然后讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天早讀時(shí)進(jìn)行比賽，時(shí)間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學(xué)生念35秒得25分）。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，不但完成了當(dāng)天的口頭作業(yè)和單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，還增強(qiáng)了他們的求知欲。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)

要想真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是其基礎(chǔ)。備課前教師對(duì)自己所教學(xué)生的興趣、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)有充分的了解。除此之外，為了實(shí)現(xiàn)有效備課，還應(yīng)注意以下兩方面：

2.1 創(chuàng)造性地使用教材。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代的英語教師提出了更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平等實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2 合理設(shè)計(jì)任務(wù)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。"任務(wù)型教學(xué)"要求教師通過在課堂上組織貼近實(shí)際生活的有意義的活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生"從做中學(xué)"，以活動(dòng)為載體學(xué)會(huì)"用言語做事"，其初衷是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能動(dòng)起來，在任務(wù)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施效果卻常常不盡人意，常見到許多精彩紛呈、熱熱鬧鬧的課，但新的語言知識(shí)和技能卻難以得到應(yīng)有的錘煉，任務(wù)活動(dòng)趨于表演化；且在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于小組討論，獨(dú)立思考的能力削弱了，依賴他人的意識(shí)增強(qiáng)了。真正讓學(xué)生在做中學(xué)（learning by doing），減少一些無效的活動(dòng)，這是教師在課前準(zhǔn)備中應(yīng)三思的問題。

3.抓住課堂是關(guān)鍵

在日常教學(xué)中教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，并抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語言實(shí)踐的積極性。

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問題，應(yīng)能起到承上啟下、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用設(shè)問的方法，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。例如在講授Module6"Save our world"的第1課時(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：Are you satisfied with the environment of our school？ What environmental problems do we have？ What can we do to save our school/city/world？學(xué)生的發(fā)言積極踴躍，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，新的語言知識(shí)和技能的傳授順利展開了。教材中，每一模塊新的語言知識(shí)都集中在Unit1、Unit2的reading中，Listening與Reading前的問題，應(yīng)能引發(fā)學(xué)生聽和讀的興趣，并緊扣教學(xué)重點(diǎn)。

4.要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)

通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

根據(jù)新課程難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點(diǎn)知識(shí)、語言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)，要求 A、B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高，C層學(xué)生作一般理解；第三類是難點(diǎn)知識(shí)，而課本中出現(xiàn)的知識(shí)及練習(xí)冊(cè)上打*號(hào)的部分，對(duì) C層不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點(diǎn)，為以后的英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用導(dǎo)學(xué)單出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及任務(wù)的落實(shí)。例如我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解，對(duì)于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題，每天的單詞聽寫必須 100分。對(duì) B層學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，單詞聽寫必須 80分以上。而 C層的學(xué)生，只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語，對(duì)課文的理解只要求見其文了解其大意。能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會(huì)話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了。這樣避免了許多負(fù)面影響，更好地保護(hù)了 A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，效益是課堂的永恒追求，作為一線的英語教師，我們必須不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和個(gè)人修養(yǎng)，本著"一切為了學(xué)生"的精神，根據(jù)課改的要求不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到最佳的課堂效果。