駱澤深

【摘要】隨著近年完全學(xué)分制逐步推行，高校班級凝聚力建設(shè)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)等方面具有流動(dòng)性和分散性的特點(diǎn)，失去了班級凝聚力建設(shè)所需的空間陣地依托和時(shí)間保障。為建設(shè)好班級凝聚力，需要注重抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、宿舍陣地建設(shè)和班級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制；班級；凝聚力

隨著完全學(xué)分制改革在廣東省內(nèi)逐步深入推行，從2015年9月份開始廣東外語外貿(mào)大學(xué)作為省內(nèi)首個(gè)學(xué)分制試點(diǎn)高校15級新生全面啟用完全學(xué)分制度。該制度的實(shí)行，使各位輔導(dǎo)員面臨著班級凝聚力建設(shè)的難題，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)加大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)等方面具有流動(dòng)性和分散性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)學(xué)制由四年制轉(zhuǎn)向三年至六年的彈性學(xué)制。該校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院針對以上情況，在班級凝聚力建設(shè)方面作了調(diào)整，本文將結(jié)合廣東外語外貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)類1511班的情況來進(jìn)行探索。

一、學(xué)分制引發(fā)對班級凝聚力建設(shè)的難題

實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇授課老師、課程和課時(shí)，傳統(tǒng)固定班級固定課室的行政班級形式不復(fù)存在，學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中，逐步淡化了行政班級的概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有流動(dòng)性和分散性的特點(diǎn)，過往行政班級打造班級凝聚力的主營陣地地位發(fā)生改變，為班級凝聚力建設(shè)帶來了較大問題。

（一）學(xué)生的分散性導(dǎo)致班級凝聚力建設(shè)失去了空間陣地依托

傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，學(xué)生一入學(xué)便確定了專業(yè)方向，可以行政班級為主，固定課室固定課程，同一班級全部學(xué)生共同上課共同開展活動(dòng)，讓學(xué)生對班級有種歸屬感，固化了班級的概念，也有了物質(zhì)承載的載體。然而在實(shí)行學(xué)分制改革之后，同一行政班級的學(xué)生可以選擇不同的授課老師、不同的上課課室以及不同的上課時(shí)間，同時(shí)也沒有配備固定的課室可以承載班級這個(gè)概念，開展活動(dòng)失去了載體，失去了空間陣地的依托。如經(jīng)濟(jì)類1511班，專業(yè)課和公共課程的學(xué)習(xí)都比較分散，如專業(yè)方向課分了4個(gè)班，思想政治課程也是分散到4個(gè)班（見表1）。15級新生目前的行政班級到了大二分專業(yè)方向時(shí)還會重新進(jìn)行班級調(diào)整，所以他們一直為有沒有自己的班級、屬于哪個(gè)班級感到迷茫，沒有較深的歸屬感。

（二）學(xué)生的流動(dòng)性導(dǎo)致班級凝聚力建設(shè)失去了時(shí)間保障

傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，同班級的學(xué)生在相同的時(shí)間上課，也具有相同的課余時(shí)間。自學(xué)分制改革后，學(xué)生日常上課學(xué)習(xí)時(shí)間成交替狀進(jìn)行，即使同一班級幾乎每個(gè)時(shí)間段都有同學(xué)在上課，或者有同學(xué)在休息，要找出整個(gè)班級同時(shí)學(xué)都沒有課的時(shí)間段比較困難（見表2）。

從表2可以看出，他們都在各自的課程班中上課，該班級全體同學(xué)都沒有課程的時(shí)間是周四下午和周六日，周四下午是班級進(jìn)行班委會或班會的時(shí)間，與此同時(shí)，周四下午也是學(xué)院全院甚至全?；顒?dòng)時(shí)間，班級中有相當(dāng)部分同學(xué)加入了學(xué)院或者學(xué)校的各級學(xué)生組織，也不能全員參加班級活動(dòng)。對于周六日因?yàn)槭请p休日，部分家住廣州或者在廣州附近的同學(xué)會選擇回家，部分同學(xué)在忙了一整周之后更希望能夠在周六日休息或者完成一些個(gè)人的事務(wù)，由此可見，根據(jù)教學(xué)體制改革之后的課程安排，很難組織班級的集體活動(dòng)，大家集中的空閑時(shí)間幾乎沒有，由此，進(jìn)行班級集體活動(dòng)的時(shí)間難以保障。

（三）學(xué)分制改革過渡期硬件設(shè)施不足

廣外剛開始試行學(xué)分制改革，各方面硬件設(shè)施仍未配套完成，為了適應(yīng)教學(xué)體制的改革，近年討論較多的“書院制”和“社區(qū)制”等以宿舍為主要陣地的轉(zhuǎn)變方式比較符合教學(xué)體制改革的需求，但目前廣外的宿舍配備和學(xué)生住宿分布情況仍然不能滿足“書院制”和“社區(qū)制”的建設(shè)條件，需要一段時(shí)間的調(diào)整和增建。因此，要配合學(xué)分制的改革，必須探索一種過渡期適用的班級管理方式，以便班級凝聚力的建設(shè)。

二、加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)的措施

學(xué)分制改革下，加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵在于如何揚(yáng)長避短，充分利用學(xué)分制的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)各方面的資源優(yōu)勢，使班級帶給同學(xué)們一種大家庭的感受。較多學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)班級制度管理和建設(shè)，活躍第二課堂活動(dòng)是班級凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵。但事實(shí)上，這些做法的實(shí)際意義不大，相對比而言，更應(yīng)該把班級凝聚力建設(shè)的著力點(diǎn)放在以下4個(gè)方面：

（一）班干部隊(duì)伍建設(shè)

沒有“核心”的集體往往沒有較高的凝聚力，對于大學(xué)班級，“核心”即班干部。威信高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍能較好地組織各種班級活動(dòng)以促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)，并帶領(lǐng)整個(gè)班集體努力朝著班級既定目標(biāo)不斷奮斗。由此可見，班干部是否可以作為班級領(lǐng)頭人物、處理協(xié)調(diào)班級事務(wù)、團(tuán)結(jié)班級同學(xué)對于班級凝聚力建設(shè)至關(guān)重要。因此，班干部是班級的管理員，是輔導(dǎo)員與學(xué)生的橋梁，是老師的助手，作為輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)班集體選舉出全體同學(xué)信任的班干部，需要根據(jù)每位班干部的特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)班干部應(yīng)具有的素質(zhì)，發(fā)揮“1+1>2”的作用。

（二）把班級建設(shè)在宿舍

在學(xué)分制改革后，自主的選課形式和獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式促使同學(xué)們聚少離多，宿舍成了學(xué)生唯一固定的集合單位，宿舍成員之間朝夕相處，互相幫助、相互學(xué)習(xí)、相互影響。以宿舍橋梁，通過打造宿舍內(nèi)部和宿舍之間的建設(shè)，以便達(dá)到凝聚整個(gè)集體的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)類1511班共有10宿舍（男女宿舍各5間），一般情況下同一學(xué)院同一年級學(xué)生宿舍分配在同一樓層，也便于把班級建在宿舍的做法，而宿舍內(nèi)部比較容易融合形成凝聚力，再者就是加強(qiáng)宿舍之間的聯(lián)系，確保班級宿舍陣地的整體性。要加強(qiáng)聯(lián)系，可以考慮以下幾個(gè)方面：第一，該班班干部中設(shè)立了生活心理委員這一崗位，男女宿舍各設(shè)置一位，負(fù)責(zé)管理男女宿舍生活事務(wù)以及心理排查工作：第二，搭建宿舍間的交流平臺，如宿舍形象大賽，讓男女宿舍各一間進(jìn)行搭配，打造各自的宿舍文化，通過宿舍形象評比營造宿舍文化氛圍，加強(qiáng)了溝通交流，讓同學(xué)們對班級的認(rèn)同感通過宿舍進(jìn)行承載。

（三）推進(jìn)宿舍團(tuán)建進(jìn)程

團(tuán)組織的建設(shè)一直以來都是和班級建設(shè)是同步進(jìn)行的，在班級建設(shè)方式的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，團(tuán)支部也在轉(zhuǎn)變，把團(tuán)支部建到宿舍區(qū)成為新階段的新做法，結(jié)合團(tuán)中央發(fā)布群團(tuán)改革要求，把團(tuán)支部副書記職務(wù)由班長兼任，一方面鞏固團(tuán)組織的思想引領(lǐng)地位，一方面可以引導(dǎo)班集體往團(tuán)組織靠攏，借用團(tuán)支部的組織生活承接了部分的班集體活動(dòng)，搭建溝通交流平臺，強(qiáng)化團(tuán)干部的作用，促進(jìn)團(tuán)支部的建設(shè)同時(shí)以便為班集體凝聚力建設(shè)提供政治身份平臺，從而促進(jìn)班級凝聚力建設(shè)。

（四）班級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

隨著新媒體工具的普遍使用，在學(xué)分制改革的同時(shí)，對高校教育管理者把工作融入網(wǎng)絡(luò)的要求也是刻不容緩。由于網(wǎng)絡(luò)的使用克服了空間和時(shí)間的限制，教育管理工作者必須重視班級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地。目前大學(xué)生使用較多的網(wǎng)絡(luò)交流平臺主要是微信、微博、qq群，要做好網(wǎng)路陣地建設(shè)就要抓住學(xué)生的主要上網(wǎng)的主要去向?？梢栽趯W(xué)生的主要網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立專屬唯一的班級網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟網(wǎng)上文化教育的新途徑和新渠道。經(jīng)濟(jì)類1511班在入學(xué)之初便建立了網(wǎng)絡(luò)平臺：班級微信公眾號，這也成為了班級發(fā)布通知、開展班級討論、共享資源和進(jìn)行管理教育的主要陣地。為了使班級同學(xué)能更好地互相認(rèn)識，在平臺中推出了宿舍介紹欄目，為了發(fā)揮榜樣人物作用，推出風(fēng)云人物欄目等等。在網(wǎng)絡(luò)交流上我們開辟了班級網(wǎng)絡(luò)概念，進(jìn)一步確立了班級的網(wǎng)絡(luò)界限。通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們的線上線下交流，對推進(jìn)班級凝聚力建設(shè)的進(jìn)程的具有不可或缺的重要性。