劉望

【摘要】立足于國(guó)際足壇史，歐洲、南美洲足壇猶如耀眼的星空，無(wú)數(shù)足球球星誕生，并譜寫(xiě)出了屬于自身的輝煌戰(zhàn)績(jī)史，而中國(guó)足壇一直以來(lái)甚至難以沖出亞洲，走向世界。之所以中國(guó)足球的發(fā)展會(huì)陷入這樣一種困境，很大部分原因在于我國(guó)足球訓(xùn)練并未從兒童時(shí)期抓起，而“校園足球”這一理念的提出為我國(guó)足球教學(xué)與訓(xùn)練開(kāi)辟了新途徑。本文針對(duì)“校園足球”教學(xué)理念的更新與定位以及訓(xùn)練實(shí)踐的開(kāi)展方法展開(kāi)了研究與探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“校園足球”；教學(xué)理念；訓(xùn)練實(shí)踐；研究

從目前我國(guó)足球教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練開(kāi)展的現(xiàn)狀看，基于教學(xué)理念的滯后性以及訓(xùn)練體制的不合理性，致使學(xué)生的足球意識(shí)這一基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，而思想決定行動(dòng)，思想基礎(chǔ)的不健全導(dǎo)致相應(yīng)訓(xùn)練實(shí)踐效果偏差，加上我國(guó)足球教學(xué)一直將技術(shù)、身體、戰(zhàn)術(shù)以及心理這幾大要素置于并列地位，過(guò)于成人化的教育模式下難以適應(yīng)不同階段學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際需求。

一、足球教學(xué)訓(xùn)練年齡層次的具體劃分與教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的定位

國(guó)際足聯(lián)提出要想提升足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素養(yǎng)，提高訓(xùn)練的效果，最好是從6歲以下就開(kāi)始訓(xùn)練，按照目前歐美足球訓(xùn)練年齡層次的劃分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前我國(guó)兒童與青少年身心發(fā)育的現(xiàn)狀，將相應(yīng)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的年齡段定位在6到16歲，這一階段在中國(guó)教育體制下，正好貫穿于小初高三個(gè)教育階段，17歲以上則進(jìn)入到了職業(yè)訓(xùn)練階段。而在整個(gè)足球競(jìng)技訓(xùn)練中，最為重要的因素為足球意識(shí)，其他訓(xùn)練要素的訓(xùn)練則需要以這意識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)大腦的指揮來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)戰(zhàn)略的落實(shí)以及身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)等。因此，在實(shí)際落實(shí)足球教學(xué)與訓(xùn)練中，初級(jí)階段需要以足球意識(shí)的培養(yǎng)為目標(biāo)，促使學(xué)生具備相應(yīng)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，然后再通過(guò)職業(yè)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)與身體素質(zhì)等的培養(yǎng)。

二、“校園足球”教學(xué)理念與訓(xùn)練實(shí)踐的具體落實(shí)

（一）小學(xué)階段

小學(xué)階段教學(xué)理念與訓(xùn)練實(shí)踐的具體落實(shí)：第一，1-2年級(jí)階段。需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)落實(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，利用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等感官上的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。以游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠最大程度的提升訓(xùn)練效果，通過(guò)控球以及傳球的小組比賽形式，能夠在激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)與訓(xùn)練積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生足球比賽意識(shí)的培養(yǎng)，在基本的運(yùn)動(dòng)中促使學(xué)生更好地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。第二，3-4年級(jí)階段。這一階段的教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐尤為關(guān)鍵，身體比例發(fā)育逐步協(xié)調(diào)，動(dòng)作的靈敏度提升，且自身的性格特點(diǎn)逐漸凸顯。教師需要實(shí)現(xiàn)基本戰(zhàn)術(shù)的傳授，并且提升學(xué)生的技能水平，在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，以小型比賽的形式來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)略技術(shù)的指導(dǎo)，明確學(xué)生攻守職責(zé)，確保學(xué)生能夠以協(xié)調(diào)的動(dòng)作技能來(lái)實(shí)現(xiàn)控球以及傳球等，并提升學(xué)生身體的耐力。第三，5-6年級(jí)階段。這一階段學(xué)生的智力水平實(shí)現(xiàn)了大幅度提升，個(gè)人的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)也隨之提高，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)對(duì)手、比賽節(jié)奏等的獨(dú)立判斷，但是在性格上雖然敢于冒險(xiǎn)但是情緒波動(dòng)加大。因此，在實(shí)際教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)球員獨(dú)特風(fēng)格的塑造，則多樣性的小組戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練的對(duì)抗性。

（二）初中階段

這一階段的學(xué)生處于“青春期”，在身體上逐漸成人化，心理上獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)會(huì)去模仿偶像球星，心思不集中，更為注重外在的形象，渴望獲得同齡人的認(rèn)可，在參與教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程中，叛逆性格凸顯。因此，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練隊(duì)中找到屬于自身的位置，以位置戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并以局部配合來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)人能力素質(zhì)。同時(shí)要針對(duì)任意球、角球等定位球攻守戰(zhàn)略進(jìn)行訓(xùn)練，并要注重教練的能力素質(zhì)，確保教練自身能夠被學(xué)生認(rèn)可與接收。

（三）高中階段

這一階段學(xué)生則面臨著是否繼續(xù)足球訓(xùn)練，步入到職業(yè)生涯中，學(xué)生性格上開(kāi)展沉穩(wěn)，也能夠意識(shí)到身體素質(zhì)在職業(yè)訓(xùn)練中的重要性，同時(shí)自身的各項(xiàng)技能逐步提升，但是在性格上依舊存在弱點(diǎn)，難以控制自身的情緒。在實(shí)際教學(xué)與訓(xùn)練中，要注重全體戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練，以確保學(xué)生具有走向職業(yè)化道路的能力素質(zhì)。因此，在技術(shù)上、身體上以及戰(zhàn)術(shù)上都需要進(jìn)行深入的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)足球的發(fā)展，創(chuàng)造出屬于中國(guó)足球的輝煌戰(zhàn)績(jī)，我國(guó)逐步落實(shí)了“校園足球”這一教育培訓(xùn)模式，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐的過(guò)程中，教師要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)理念的定位，并明確訓(xùn)練實(shí)踐的目標(biāo)，結(jié)合不同階段訓(xùn)練的重點(diǎn)來(lái)促使越來(lái)越多的學(xué)生能夠具備足球職業(yè)能力素養(yǎng)，步入足球職業(yè)生涯。