張娟

細節(jié)是人的行為與社會行為中的細枝末節(jié)，是一些不被人重視的小環(huán)節(jié)或情節(jié)，它可能是一句話、一個眼神、一個行為、一種態(tài)度、一些小事等等。班級管理皆小事，可就是這件件小事在培養(yǎng)著幼兒的品格，塑造著幼兒的人生。所以班級管理應(yīng)從小事做起，注重細節(jié)管理。

一、關(guān)注生活活動，用細節(jié)去感化幼兒

生活活動是幼兒園課程的重要組成部分，它平凡而瑣碎，由許許多多的生活細節(jié)組成。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理?！?/p>

（一）關(guān)注幼兒盥洗的細節(jié)

洗手是幼兒一日活動中非常平常的事，每次吃東西和運動之后我都會讓幼兒自己去洗手。最近，我發(fā)現(xiàn)幼兒洗完手之后總是提著濕噠噠的手就直接跑到教室門口用小毛巾擦，而這中間一段路程中就會有很多水滴掉在地上。每次我都會盡量提醒幼兒，但效果往往都不是很好。針對這一情況我開展了一次活動，在潮濕的地面上，讓幼兒進行實地觀察，并請個別幼兒在地上走一走，讓他們說說自己的感受（地上滑、易摔跤）。

師：“那么，為什么會這么滑呢？”

幼兒一：“地上有水呀?！?/p>

師：“那么，水是那里來的呀？”

幼兒二：“洗手的時候掉出來的。”

師：“這樣是不是很危險呢？我們應(yīng)該怎么辦呢？”

幼兒三：“小心一點” “洗好手，先甩甩干再走！”

師：“對了，我們每個小朋友都要學著保護自己，那就要記得洗完手一定要甩甩干再走，不然，水掉在地上，地上就會變濕，小朋友走來走去就容易摔跤了?！?/p>

活動之后，我再次進行觀察，就發(fā)現(xiàn)原先我一直需要提醒的事情發(fā)生得很少了，幼兒在洗完手之后還會看看地上有沒有水。他們的舉動也讓我有了很深的感悟——實踐出真知?。?/p>

（二）關(guān)注安全隱患

孩子們一方面對周圍事物充滿強烈的探索欲望，一方面又缺乏對危險因素的預(yù)知能力。如何幫助幼兒形成預(yù)防危險的意識，提高自我保護能力呢？德國某幼兒園的做法啟發(fā)了我：幼兒園活動場地旁有幾塊大石頭互相疊在一起，其中有一塊石頭看起來有些松動，如果外力作用于它，很容易失去平衡向一邊傾倒。然而這個幼兒園并沒有將這些石頭搬移，徹底消除安全隱患，而是在其周圍設(shè)置了一圈矮欄，禁止幼兒入內(nèi)，并在石頭旁立了一塊危險標志牌。孩子們雖然也會經(jīng)常站在那里指指點點，但從來不會進去。

二、關(guān)注教學活動，用細節(jié)去教育幼兒

教學細節(jié)是教學活動從預(yù)設(shè)到生成、從生成到預(yù)設(shè)的統(tǒng)一，是一個生動演繹教學活動的過程。教學中每一個細節(jié)的處理盡管不起眼，但它流露著教師教育觀念，體現(xiàn)著教師教學風格，可見，教學中的小細節(jié)中包含著大智慧。教師對教學活動當中一些細節(jié)的處理是否得當，往往直接影響一個教學活動的成功與否。

（一）成功的教育必定關(guān)注孩子的舉手投足

例：天天是班里的典型，他是個好勝的小男孩，因為浮躁，每次舉手未被老師及時叫到，他總會表現(xiàn)出強烈的不滿情緒。如何鼓勵他改掉毛病，讓他得到轉(zhuǎn)變，這就是教師要關(guān)注的地方。通過仔細觀察，教師不斷發(fā)現(xiàn)天天的優(yōu)點，比如：愛幫助人，動手能力較強，語言發(fā)展好，想象豐富，記憶力好，接受能力強等等。教師每次都及時給予表揚，并且針對天天比較好動、動手能力強、樂于助人的特點，經(jīng)常交給他一些小任務(wù)，讓他當老師的小助手，督促他學會傾聽別人，給別人機會，這樣一點一滴地關(guān)注天天進步和成長，自然收獲的就是成功和希望。

（二）成功的教學必定要關(guān)注精彩生成

例：綜合活動“和彩帶一起玩”，在教與學、師與生、生與生的良性互動中，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了孩子們對玩彩帶充滿了想象力，從而在其中捕捉有價值的細節(jié)，抓住教育時機，深入挖取，開發(fā)了用彩帶轉(zhuǎn)陀螺、用彩帶編網(wǎng)在下面鉆和爬，在上面跳和跨，把彩帶舉高讓孩子彈跳觸等體育游戲，達到寓教育于無痕的境界。

三、關(guān)注游戲活動，用細節(jié)去打磨幼兒

（一）關(guān)注游戲的細節(jié)是提升游戲智慧的必經(jīng)之路

關(guān)注游戲細節(jié)，就是要遵循《綱要》精神，本著不斷促進孩子發(fā)展的想法去反思“過去”的游戲細節(jié)，改造“慣?！钡挠螒蚣毠?jié)，創(chuàng)造嶄新的游戲細節(jié)。關(guān)注游戲細節(jié)，其實是關(guān)注孩子的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。關(guān)注細節(jié)的游戲，必定是成功的游戲;關(guān)注細節(jié)的教師，必定是成功的教師。

（二）關(guān)注幼兒活動細節(jié)、適時調(diào)整活動材料

例如小班“娃娃家”：有給娃娃喂飯的，有拿著鍋子燒飯的，有在水池邊洗衣服的……孩子們在家里忙這忙那，玩得不亦樂乎。一會兒，“爸爸”走到飲水機旁按了一下藍開關(guān)，放了一杯涼涼的水喝;一會兒，“媽媽”走過來按了一下紅開關(guān)，放了一杯熱熱的水喝。喝完水，只見他們把杯子隨手一放就算完事了。教師觀察游戲后反思：喝完水后，怎么樣讓杯子有序地放好，而且放得很衛(wèi)生。這些習慣的培養(yǎng)需要老師好好思考。結(jié)果調(diào)整如下：老師新增添了專門放杯子的托盤，讓孩子們喝完水后把杯子放在托盤里。同時，老師在一邊設(shè)置了可以開門的冰箱，冰箱里有各種好喝的飲料。

3.關(guān)注游戲發(fā)展，組織游戲延伸，才使游戲不斷注入活力

在上個游戲中，新提供的材料很快得到了孩子們的認可，喝完水后，孩子們將一個個杯子有序地倒扣在托盤里。尤其是冰箱里的各種飲料，都是孩子們平時經(jīng)常喝的，不時有人打開冰箱喝可樂、喝果汁，還有孩子一邊吃飯一邊喝牛奶。孩子們在“娃娃家”里將生活情景都一一地展現(xiàn)出來。

細節(jié)是一門管理班級的藝術(shù)，它決定我們班級管理的成敗。細節(jié)雖小，卻在其中隱含了教育的大道理。作為一個班級管理者，我們一定要關(guān)注細節(jié)，善于利用細節(jié)去感染、教育和管理我們的幼兒。關(guān)注細節(jié)，抓在細微處，并落在實效中，一定會成為一個成功的班級管理者。