馬玲紅

【摘 要】在高中地理教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，老師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地探索運(yùn)用新的教學(xué)方法，地理比較法就是其中的一種。地理比較法作為一種新的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生更加全面地了解地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】地理比較法；高中地理教學(xué)；應(yīng)用；探究

高中地理是我國(guó)高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其內(nèi)容涉及到我國(guó)乃至世界的地理知識(shí)，包括經(jīng)緯度的認(rèn)識(shí)、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)、時(shí)差的計(jì)算、洋流和植被的認(rèn)識(shí)等，內(nèi)容多且復(fù)雜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握困難。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，老師要探索運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生能充分掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，地理比較法就是其中一個(gè)運(yùn)用比較廣泛的方法。

一、地理比較法的概念及特點(diǎn)

地理比較法是指教師引導(dǎo)學(xué)生把所了解的地理知識(shí)通過(guò)相互比較，發(fā)現(xiàn)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。通過(guò)比較，能使學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)，回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并把新舊知識(shí)點(diǎn)相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。地理比較法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）概括性

地理知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，分散在教材的不同章節(jié)中，使學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中難以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。地理比較法是把具有共同特性的知識(shí)點(diǎn)作比較，在比較過(guò)程中讓學(xué)生把分散的知識(shí)點(diǎn)概括起來(lái)并加以比較分析，具有概括性的特點(diǎn)。

（二）適宜性

在高中地理課程的學(xué)習(xí)中，不是所有的知識(shí)都可以用來(lái)比較，被比較的地理對(duì)象應(yīng)該具有同一屬性或者是同一類型才能相比，如國(guó)家與國(guó)家之間、同一緯度的植被生長(zhǎng)情況等，在比較中要選擇適宜的對(duì)象。因此地理比較法也具有適宜性的特點(diǎn)。

（三）直觀性

高中地理知識(shí)雖然都是來(lái)自于我們所熟悉的環(huán)境，但由于同類知識(shí)可能在課本比較分散，加上文字表述的抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以把相同類型的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。地理比較法是把相同屬性的地理對(duì)象進(jìn)行概括比較，把分散的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，通過(guò)比較把知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系直觀地表現(xiàn)出來(lái)，一目了然，具有直觀性的特點(diǎn)。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

高中地理知識(shí)之間都是相互聯(lián)系的，知識(shí)點(diǎn)之間具有關(guān)聯(lián)性，因此地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用要注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性是地理比較法運(yùn)用的關(guān)鍵，只有找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)才能進(jìn)行比較。

（二）注意比較后的分析

地理比較法是一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師往往只教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，找出比較對(duì)象之間的異同，讓學(xué)生在比較中回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象。但地理比較法在高中地理教學(xué)的應(yīng)用中，老師不僅要教學(xué)生對(duì)地理對(duì)象進(jìn)行比較，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)比較結(jié)果進(jìn)行分析，理解造成這種結(jié)果的原因[2]。

（三）運(yùn)用多種比較方法

地理比較法是一種概括性的教學(xué)方法，比較類型多樣，如縱向比較法、橫向比較法、類比法、并列比較法、聯(lián)系比較法和綜合性比較法等，因此地理比較法在高中地理教學(xué)的應(yīng)用中，老師不能讓學(xué)生只用一種比較方法，而要教會(huì)學(xué)生根據(jù)被比地理對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)使用多種比較方法進(jìn)行比較。例如對(duì)同一緯度的地區(qū)比較就需要用橫向比較法；對(duì)我國(guó)長(zhǎng)江、嫩江、松花江等江河的比較則需要用并列比較法，把分別獨(dú)立的對(duì)象并列在一起比較。通過(guò)被比較對(duì)象的不同采用不同的比較方法，能使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)[3]。

三、地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中地理學(xué)科涉及的領(lǐng)域非常廣泛，內(nèi)容復(fù)雜難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，分散性的學(xué)習(xí)使得他們?cè)诘乩淼膶W(xué)習(xí)中感到吃力，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)地接受知識(shí)。地理比較法是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的比較，發(fā)現(xiàn)其異同，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。把地理比較法運(yùn)用在高中地理教學(xué)中，能讓學(xué)生自主回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)

高中地理是一門綜合性學(xué)科，涉及到人文地理和自然地理，知識(shí)覆蓋面廣。地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生把所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與新的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)類比法、綜合性比較法等比較方法，對(duì)地理對(duì)象進(jìn)行分析，然后選擇相應(yīng)的比較方法進(jìn)行比較。在這個(gè)過(guò)程中能促使學(xué)生發(fā)散思維，靈活地運(yùn)用各種知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，內(nèi)容涉及面廣。地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的理解，采用不同的比較方法進(jìn)行比較，靈活地掌握地理知識(shí)，合理地運(yùn)用比較方法對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋子奇.高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（3）：273.

[2]黃安收.試論地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（23）：315-315.

[3]王德亮.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2014（12）：46-46.