藺文婧

【摘 要】幼師生是未來的幼兒教師，幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師。幼兒的語言教育主要是口頭語言教育。“要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳、能彈會演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教師最重要的是善于和幼兒打交道。”

【關(guān)鍵詞】幼師生；職業(yè)口語

培養(yǎng)職業(yè)口語，對幼師學(xué)生來說，具有特別重要的意義。筆者在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上初步探討出幼師生職業(yè)口語的幾條訓(xùn)練策略，供同行探討。

一、把好幼師生錄取關(guān)，搞好語言素質(zhì)的“繼續(xù)教育”

國家應(yīng)適度調(diào)整的招生制度和就業(yè)制度，給予幼師生一定的優(yōu)惠條件，特別是應(yīng)適當(dāng)提高幼兒教師的待遇，以吸引一些優(yōu)秀的學(xué)生就讀幼師專業(yè)，也為將來基礎(chǔ)教育打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生各方面素質(zhì)太差，必將會給基礎(chǔ)教育帶來很大隱患。在錄取新生時，對語文成績可作單科要求。幼師學(xué)生面試時應(yīng)考查普通話讀說能力。招生關(guān)嚴(yán)格了就能使幼師生從一開始就處在一個較高的起點上。

同時，我們還必須注意到，現(xiàn)代社會知識更新的周期越來越短，幼師生走上工作崗位以后，原來在學(xué)校所學(xué)的有限知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，原有的技能必須在新形勢下不斷完善和提高，加之幼師生的學(xué)歷層次不高，職業(yè)相對固定，所處的環(huán)境封閉、單一，接受的信息量，尤其是幼兒語言前沿研究和發(fā)展的信息量相對較少。

因此，語言的“繼續(xù)教育”就顯得尤為重要。語言“繼續(xù)教育”一方面靠幼師生畢業(yè)后的自我學(xué)習(xí)、自我更新；另一方面需要幼師學(xué)校采用“講學(xué)、辦培訓(xùn)班、聽課評課、跟蹤服務(wù)”等多種形式對已經(jīng)畢業(yè)的幼師生的語言素質(zhì)作進(jìn)一步的培養(yǎng)。這樣既能促使運用者不斷學(xué)習(xí)提高，真正體現(xiàn)語言規(guī)范化的動態(tài)特征，把語言學(xué)習(xí)逐漸納入終身教育的軌道和體系，又能為幼師口語教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗和典型材料，使幼師學(xué)校的口語教學(xué)根植于實踐，與時俱進(jìn)。

二、提高幼師生對職業(yè)口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)動機

現(xiàn)代心理之父皮亞杰認(rèn)為：所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣又是使人求知的內(nèi)驅(qū)力。因此，要提高學(xué)生職業(yè)口語水平，就要引導(dǎo)學(xué)生自覺糾正以下幾種錯誤的認(rèn)識，以增強學(xué)習(xí)動機。

首先是輕視職業(yè)口語學(xué)習(xí)。認(rèn)為既然是自己天天運用的母語，運用口頭語言來表情達(dá)意，是應(yīng)該絕對沒有問題的。認(rèn)為把寶貴的時間花在聽聽說說上是一種浪費。還有一部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)口語技能沒有其他藝術(shù)技能重要，能考及格就行。因此，不能認(rèn)真地參與口語課課堂活動，在校三年內(nèi)，大部分時間都花在唱歌、跳舞、彈琴的訓(xùn)練上。對這類學(xué)生，要引導(dǎo)其認(rèn)識到職業(yè)口語在各項師范技能中占首要地位，并且必須在反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練和實踐中才能掌握口語表達(dá)的技能技巧。

其次是恐懼職業(yè)口語學(xué)習(xí)。有相當(dāng)多的學(xué)生由于先天不足，為保護(hù)自尊而不愿說或不敢說，對口語訓(xùn)練有一種恐懼心理。加之口語能力的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、復(fù)雜性的特點，與別的學(xué)科相比，學(xué)習(xí)口語的效果不會在短時間內(nèi)顯現(xiàn)，表達(dá)能力、應(yīng)變能力的獲得更不能一蹴而就，所以造成了部分學(xué)生自我效能感降低，因而灰心喪氣甚至放棄。對這類學(xué)生，教師要及時的引導(dǎo)和鼓勵使其認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)不能急于求成，長期堅持的意志力是非常重要的，從而鼓勵每個學(xué)生堅持不懈地參與到口語訓(xùn)練活動中來。

三是把職業(yè)口語學(xué)習(xí)等同于普通話學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)生認(rèn)為普通話要通過“二甲”等級測試才能拿到教師資格證。因此，只重視普通話學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要普通話合格了，職業(yè)口語也就合格了。對這類學(xué)生，教師首先要幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

另外要幫助其認(rèn)清普通話與教師職業(yè)口語之間的關(guān)系。普通話是職業(yè)口語訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，而職業(yè)口語是教師的專業(yè)用語，是口語課的重點和歸宿。幼師生會講普通話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過扎實的訓(xùn)練掌握教育教學(xué)口語和教師交際口語方面的技能，才能勝任幼教工作，以糾正其錯誤認(rèn)識。

三、針對學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)口語交際寬松環(huán)境

榆中職業(yè)學(xué)校的幼師生，大多來自農(nóng)村，受環(huán)境的影響，學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯較城市學(xué)生低。具體地說，低在以下幾方面：膽怯、害羞，不敢張口，體態(tài)不自然；語音不行，不會說普通話，重音、節(jié)奏掌握不好；應(yīng)變能力差，只會背書，不會用自己的話說。針對幼師生的這些特點，教師要盡量在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，使用激勵性的話語，使學(xué)生消除心理障礙，讓他們主動愿意開口。

具體做法是：對于學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中的表述有誤時，教師堅持作分解性評價，將其正確部分提出來予以肯定，使其增強信心；其次，教師在言辭的選擇和語氣、語調(diào)的使用上，注意保持對學(xué)生的信任和關(guān)切；第三，在口語課堂上，教師要為不愿開口的學(xué)生提供更多的鍛煉說話的機會，注意增強她們在眾人面前說話的勇氣和膽量。在這一點上，我們可以借鑒北京市中學(xué)語文特級教師寧鴻彬的做法，為了使學(xué)生有更多的說話機會，寧老師向他的學(xué)生提出了“五允許”：允許說錯；允許補充；允許修正；允許質(zhì)疑；允許保留。

四、針對職業(yè)口語訓(xùn)練中的難點，常抓不懈，各個擊破

針對本校幼師生的口語水平，確定口語訓(xùn)練中的難點。我校生源多來自榆中縣區(qū)，方音濃重，后鼻音大多發(fā)成前鼻音，還有大量普通話變音。學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，說話空洞無物，聽話抓不住中心。因此，作為口語教師，可把普通話訓(xùn)練和如何積累學(xué)生聽說中的文化資源作為難點。

那么，如何積累學(xué)生聽說中的文化資源呢？①要求學(xué)生“三個一”：每日一條名言警句，每周一首古詩詞，每月一本名著。一月一檢查、展覽、評比。②定期開展活動，促進(jìn)學(xué)生積累。如趣味中國典故、成語典故口頭競賽、演講賽、辯論賽等。③要求學(xué)生對于家事、國事，都要經(jīng)常關(guān)注，對于所見所聞，都要加以思考、研究一番，從中悟出一些道理，并寫成周記。所有這些要求都納入期末口語成績評價系統(tǒng)。

五、聽、說、讀、寫相結(jié)合

訓(xùn)練聽說能力，同時也在訓(xùn)練思維能力和語言運用能力，有助于提高讀寫能力。聽說和讀寫相輔相成，互相促進(jìn)。葉圣陶老先生早就說過：“必須認(rèn)識到看書讀書其實就是聽他人的話——用眼睛從書面上聽他人的話，作文其實就是說自己的話——用筆在紙上說自己的話；讀和聽是同一回事，寫和說是同一回事，不能丟開聽和說不顧，光管讀和寫?！北M管幼師語文教材分編為《閱讀和寫作》、《聽話和說話》、《幼兒文學(xué)》，但語文教師決不能把這些內(nèi)容割裂開來，孤立地進(jìn)行單項訓(xùn)練，應(yīng)實現(xiàn)多方面的交相融合，互為一體，使學(xué)生的語言文學(xué)素質(zhì)在“讀、寫、聽、說”等諸多環(huán)節(jié)上得到全面的提高。

閱讀教材中有許多文本可以作為進(jìn)行口語訓(xùn)練的主陣地。教師要善于揭示《閱讀和寫作》教材中的口語語用規(guī)律，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，體味語言的分寸感、和諧感以及情味感和得體性。這實際上是以教材中的口語交際藝術(shù)的范例，扎扎實實提高學(xué)生運用祖國語言文字的能力。劉孝學(xué)老師說得好：“選入教材的大量文章和文學(xué)作品，是運用語言文字的范例。學(xué)生閱讀它們，藉以積累語言素材，形成語感，獲取語文知識，習(xí)得言語技能。

寫作訓(xùn)練可以和說話訓(xùn)練結(jié)合。寫之前的說能為作文開拓思維、理清思路、啟發(fā)構(gòu)思，為寫作進(jìn)行有效的鋪墊。王道信老師指出；“說實際上就是用嘴寫，能出口成章、滿嘴留香，就能下筆如神、妙筆生花；能口若懸河、倒掛長江，就能文思如涌、涉筆成趣；能伶牙俐齒、舌如巧簧，就能筆力雄勁、入木三分?！?/p>

從以上途徑不難看出，課外口語訓(xùn)練不僅為幼師生提供了更多的口語鍛煉機會，而且提供了更為真實互動的交際情景，提供了更為開放性的交際話題，體現(xiàn)了口語交際的交際性這一本質(zhì)特征，有利于培養(yǎng)幼師生口語交際中的應(yīng)變性、靈活性，很明顯地促進(jìn)了幼師生口語交際能力的提高。