張繼強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文;語言美;因材施教;學(xué)以致用;

個(gè)性

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 22—0054—01

1. 語言美，美在含蓄

語文課，不同于其他課程話語明確、精準(zhǔn)，相對而言語文課的語言要來得含蓄得多、委婉得多。很多時(shí)候講究含蓄，比如，語文課要以學(xué)生為主體，要多用與學(xué)生談話式、對話式、提問式、探討式等上課。學(xué)生學(xué)后，能舉一反三、觸類旁通。在談話、對話、提問、探討當(dāng)中循循善誘學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、民主的氣氛中掌握知識(shí)，開啟智慧。

面對早戀的學(xué)生時(shí)，我們做班主任的就不能直言直語、露骨地去批評學(xué)生。如果此時(shí)你非常露骨地、毫無顧忌地去指責(zé)他們，甚至報(bào)告家長去嚴(yán)懲，那么很有可能適得其反，以致產(chǎn)生對立，后果更糟。如果我們老師在感情上理智些，在話語上含蓄些，我想會(huì)有效果的。如我是這樣處理的：首先找?guī)讉€(gè)未熟的酸酸果，分別給他們吃，問味道如何？他們此時(shí)往往都是酸彎了腰狀，嘴里直說“酸、酸……”“你們的事，就是這酸酸果！”他們猛然、愕然、愧然，酸果僵在嘴邊……此時(shí)，我再乘機(jī)動(dòng)情地曉之以理，他們果真將感情暫束之高閣，成績又上升了。

2. 語言美，美在破難點(diǎn)

王安石的《游褒禪山記》一課的難點(diǎn)就是全文里20個(gè)“其”字的意義和用法，囊括了文言文里“其”字的所有意義和用法，用編序號(hào)逐個(gè)解之。為了鞏固，我又選用了一則寓言，來趣練“其”字：狐謂狼曰：“羊肉其①鮮乎！君其②有意，叼其③一而啖之，得飽其④口福?！崩窃唬骸捌洧萑缑腿危俊焙g于犬曰：“羊數(shù)詈言，其⑥言不堪入耳，君乃無所怒，其⑦無聞邪，其⑧畏主人邪？及其⑨嬉逐，愿為一雪其⑩恥。君其許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其無辭乎？”護(hù)羊愈謹(jǐn)。狐與狼遂去。

這則寓言用了12個(gè)“其”字，幾乎用盡了“其”字的用法，很典型、很有意味。第①個(gè)“其”字表推測“大概”意;第②個(gè)表假設(shè)“如果”意：第③個(gè)是指示代詞“其中”意：第④個(gè)是自身代詞“我、自己”意;第⑤個(gè)表“將來、將要”意;第⑥、⑨個(gè)是第三人稱代詞“它、他的”意;第⑦、⑧兩個(gè)并用表選擇“是……還是”意;第⑩個(gè)是指示代詞“這、那”意;第（11）個(gè)表期望，有“希望”意;第（12）個(gè)表反問“難道”意。

難點(diǎn)一破，課文其他的問題就能應(yīng)迎刃而解。學(xué)生不但學(xué)得有趣，而且學(xué)得有用。有時(shí)，我們老師所講之課，竟能使學(xué)生終身受用。

3. 語言美，美在抓住重點(diǎn)

語文課，也應(yīng)該切忌套話、大話、空話、廢話。不要惟恐學(xué)生聽不懂對全文的每個(gè)詞、每個(gè)句子都講，面面俱到、平均使力，這樣既不可能講清課文，學(xué)生聽起來也覺得煩瑣，不得要領(lǐng)，不能得到應(yīng)有的美的欣賞。《誰是最可愛的人》一課，作者魏巍為了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人之恨、打擊敵人之狠，用了一系列動(dòng)詞，講授時(shí)就必須抓住。像“猛插”、“切斷”、“趕”、“占領(lǐng)”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“撲去”、“抱住”、“掐住”、“緊握”、“銜”等等。緊緊扣住課文將這些動(dòng)詞講深、講透，志愿軍戰(zhàn)士對敵人之恨也就很好地揭示出來了。這樣抓住了重點(diǎn)剖析，學(xué)生被強(qiáng)烈地感染，覺得過癮，有親臨其境之感，也就自然而然地與志愿軍戰(zhàn)士產(chǎn)生共鳴——恨敵人，這也是一種美的感受。

4. 語言美，美在抑揚(yáng)頓挫

我們語文老師上課絕對不能用一個(gè)音調(diào)上到底，這樣很容易使學(xué)生覺得寡淡無味，甚至昏昏欲睡。同樣的內(nèi)容，不同的語調(diào)，效果會(huì)明顯地不同，讓學(xué)生感受課堂不同的樂趣。講讀“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘……”作者或化聽覺為視覺，或融聽覺、視覺于一體。老師抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生亦頓挫抑揚(yáng)。

5. 語言美，美在幽默

我個(gè)人認(rèn)為，幽默是語文老師的素質(zhì)，優(yōu)秀的語文老師無不具有幽默的語言、幽默的品質(zhì)。相對而言，現(xiàn)代的學(xué)生是不太喜歡一本正經(jīng)的老師，他們倒樂意接近幽默的老師。因?yàn)橛哪o人平易、給人輕松、給人開心、更給人智慧。我要求學(xué)生課堂盡量講普通話時(shí)，舉一例：文革時(shí)，有一毛澤東思想宣傳隊(duì)下鄉(xiāng)演出，報(bào)幕員普通話走火，說成“毛澤東思想宣傳隊(duì)，現(xiàn)在‘嘎勢演出！”（學(xué)生笑彎了：“嘎勢”——方言，為：“開始”意）以后就特注意咬準(zhǔn)字音，以防走火。

有時(shí)，幽默不僅體現(xiàn)在語言上，我覺得我們語文老師的一舉手、一投足，上課時(shí)的很多動(dòng)作，無不能體現(xiàn)幽默。事實(shí)上也是，形體語言的幽默，有時(shí)更加幽默。

編輯：劉於誠