欒志剛

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0057—01

近年來，信息技術(shù)已發(fā)展成為教育教學(xué)不可或缺的輔助手段。語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高語文課堂教學(xué)效率。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學(xué)情境和協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為構(gòu)建高效語文課堂的必然趨勢。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中教師不在于要講授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。如在上課前可播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生通過聆聽音樂放松了精神，活躍了思緒，做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。還可利用信息技術(shù)圖、文、聲、像一體的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。如教朱自清的《春》一文時(shí)，利用多媒體課件播放春天美麗的畫面，學(xué)生的情緒立即活躍起來。再通過配樂范讀，帶領(lǐng)學(xué)生融入課文所描繪的美麗景色中。

二、信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象力的生成

構(gòu)建高效語文課堂的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生聯(lián)想和想象能力的生成。信息技術(shù)可以借助于音樂、圖畫等形式，提供與新課題有關(guān)的條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，使新舊知識(shí)自然地聯(lián)系起來，還學(xué)生一片廣闊的思維空間，放飛學(xué)生聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生在課堂這片屬于自己的天地間自由地翱翔。例如，學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》時(shí)，筆者用多媒體課件播放電視劇《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的片段，讓學(xué)生從中聯(lián)想武藝高強(qiáng)的關(guān)羽、俠肝義膽的張飛和足智多謀的諸葛亮，把自己對人物的理解同音樂和視頻融合起來，體會(huì)當(dāng)時(shí)諸葛亮向后主劉禪進(jìn)諫時(shí)的思想感情，進(jìn)而聯(lián)想到諸葛亮六出祁山的艱辛，聯(lián)想到他收服諸戎的不易。這樣不僅加深學(xué)生對課文的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)

高效語文課堂的構(gòu)建，是以全體學(xué)生語文能力的提高為前提的，課堂效率越高，學(xué)生進(jìn)步就越快。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。信息技術(shù)的交互功能，使師生在教學(xué)過程中的思想交流進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)般的狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要意義。因個(gè)體的差異性，合作學(xué)習(xí)變得尤為重要。學(xué)生可通過網(wǎng)上交流、生生交流，相互討論，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，要求以小組為單位，制作一期主題手抄報(bào)。小組成員可以分工合作，有的設(shè)計(jì)版面，為手抄報(bào)畫插圖;有的從網(wǎng)上搜集資料，查找文章，人人參與，群策群力。當(dāng)一張張精美的手抄報(bào)擺在眼前時(shí)，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。這不但使學(xué)生深入地拓展了課文的內(nèi)容，也充分感受到合作的快樂。

四、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得第一手材料。但現(xiàn)在的學(xué)生由于大多時(shí)間生活在校園內(nèi)，生活材料單調(diào)，作文源泉自然“枯竭”，造成作文時(shí)無東西可寫的現(xiàn)象。而運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以把學(xué)生平時(shí)不容易見到的或容易忽視的東西呈現(xiàn)屏幕上，使學(xué)生如身臨其境，既為學(xué)生提供了作文素材，又引發(fā)了作文興趣。如寫議論文，可展示有關(guān)系列畫面或情節(jié)讓學(xué)生做到有感而發(fā)，從而讓學(xué)生既掌握了材料，做到有東西可寫，又感覺到作文是一種情趣，而不是負(fù)擔(dān)。

五、將信息技術(shù)作為構(gòu)建高效語文課堂的有力支撐

信息技術(shù)聲像一體的優(yōu)勢，能營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂充滿誘惑，改變傳統(tǒng)課堂以教師系統(tǒng)講授為中心的模式為開放性的研究活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這種主體地位的轉(zhuǎn)變，使信息技術(shù)成為構(gòu)建高效語文課堂的有力支撐。信息技術(shù)獨(dú)特的交互式功能，能更加拓寬學(xué)生接受知識(shí)的途徑，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的能力。師生間可以產(chǎn)生提出問題、請求指導(dǎo)、發(fā)表看法等交互，學(xué)生間也可產(chǎn)生這種交互，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的作用。這種交互式課堂加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，有利于分層次和個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而使高效語文課堂的構(gòu)建成為可能，教學(xué)效率得到提高。編輯：劉於誠