王穎麗

【關鍵詞】 新課改;小學英語;教學方法;評價手段

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0078—01

《英語課程標準》進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，盡量創(chuàng)設真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中筆者進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。下面從四個方面，談談自己從事小學英語教學的做法。

一、采用任務型教學模式

所謂任務型課堂教學模式，是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語的同時，不知不覺地學會英語，提高運用英語的能力。任務型課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說的句子的結構是否正確。這都有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握英語基礎知識和基本技能的同時，獲得運用英語的能力，并培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，任務型教學模式就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在課堂上采用了任務型教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且體驗到了學習英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生也從中體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設英語教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識地和無意識地接受教育輸入。語言學習的最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中筆者經(jīng)常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。

三、運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中，從而取代了傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”單調(diào)的教學手段。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景，形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

四、合理使用評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用。評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成就感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活使用。

在具體的教學過程中筆者充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機的小學英語課堂。由于采用了多元化的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成就感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之，通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為英語教師，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實小學英語課堂！編輯：趙玉梅